培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為成才插上給力的翅膀

張正安

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。”新課標(biāo)十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立工作能力就像是人的一對(duì)翅膀，翅膀的翼展及強(qiáng)度影響其終身發(fā)展。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對(duì)其成長(zhǎng)成才影響重大。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，致力構(gòu)建合理的課堂教學(xué)模式，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔以傳授自主學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

一、巧設(shè)模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，總要等著別人解決。大組交流時(shí)，害怕舉手，握筆等答案，學(xué)習(xí)缺乏能動(dòng)性。

在高效課堂推進(jìn)進(jìn)程中，我按照“預(yù)學(xué)導(dǎo)航”引領(lǐng)下的“四學(xué)一引”教學(xué)模式進(jìn)行備課，力求體現(xiàn)“四步”課堂教學(xué)流程，即：①激趣與質(zhì)疑，②合作與探究，③鞏固與展示，④評(píng)價(jià)與拓展。借此確立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的課堂理念。教學(xué)中，我注重讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師是教學(xué)的主體，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，我有目的地選擇適宜的材料，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，并在必要時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)上由易到難，由簡(jiǎn)到繁，螺旋上升。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)有了積極性才能事半功倍，這是教學(xué)中的普遍真理，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言，尤其如此。教學(xué)時(shí)，我扣住一個(gè)“趣”字，運(yùn)用錄音、視頻等多種直觀手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境；采用小組討論、多人對(duì)話、演唱朗誦、劇本表演等多種豐富多彩的課堂教學(xué)手段，渲染課堂氣氛，交流師生之間的情感。“你能行”“你真棒”充滿課堂，掌聲、贊嘆聲，不絕于耳。這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，成了學(xué)習(xí)的主人。實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力強(qiáng)勁。

二、借助合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！绷己玫膶W(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和能力?；诟咝дn堂的實(shí)踐，我力求按照“四學(xué)一引”教學(xué)模式組織教學(xué)?！八膶W(xué)”，就是“預(yù)學(xué)→合學(xué)→展學(xué)→評(píng)學(xué)”，“一引”，就是“引導(dǎo)”，即：“引趣、引思、引點(diǎn)、引領(lǐng)”。其目的在于通過(guò)層次教學(xué)，借助合作學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛能，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獲得如何在學(xué)習(xí)中去吸納知識(shí)的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，我有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)的方法。如：研讀教材，反復(fù)閱讀中查找信息；溫故知新，從以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)中受到啟發(fā)，找出解決問(wèn)題的方法；借助工具書(shū)，釋疑解難；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，于眾多信息中甄別自己所要的內(nèi)容。

自主學(xué)習(xí)中，部分知識(shí)借助于工具書(shū)便能掌握，但還有許多的知識(shí)需要學(xué)生內(nèi)化，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)便顯得十分重要。我咬住一個(gè)“合”字，注重優(yōu)化課堂教學(xué)，建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，師生合作、生生合作，合作學(xué)習(xí)、合作探究。教學(xué)中重“導(dǎo)”輕“教”，重“自主”而輕“灌輸”，重“會(huì)學(xué)”而輕“學(xué)會(huì)”。注重創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)氛圍，持之以恒地逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，引領(lǐng)學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體、主人。

三、注重探究訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于思考，敢于質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。好奇心是孩子的天性。課上受好奇心驅(qū)使的學(xué)生常常會(huì)問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，我總是給予重視和鼓勵(lì)。不阻止學(xué)生的“好問(wèn)”，不無(wú)視學(xué)生的“怪問(wèn)”；相反，表?yè)P(yáng)學(xué)生的勤問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生的“多問(wèn)”，贊賞學(xué)生的“妙問(wèn)”?？傊?，激發(fā)其好奇心，呵護(hù)學(xué)生的獵奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究心。

教學(xué)時(shí)，我觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，注意學(xué)生的差異性，及時(shí)為他們削平坡度。教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)案上，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)模式，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一切圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)體現(xiàn)以人為本的理念，善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在推進(jìn)高效課堂的前提下，倡導(dǎo)合作、探究學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，自主學(xué)習(xí)注重孩子的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)，培養(yǎng)明辨是非的能力。因此，我們要始終把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力放在首位，使我們的教育延伸到校外、延伸到今后，為學(xué)生的成才插上給力的翅膀。

（江蘇省高郵市送橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）