基于專業(yè)背景的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

陳喬　馮志根

摘要：提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀要求。本文在闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從課程建設(shè)、專業(yè)學(xué)習(xí)、社團(tuán)文化、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等方面探討了與專業(yè)相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 專業(yè)背景 學(xué)生社團(tuán)

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策環(huán)境

為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策，從放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入、改善行政管理、強(qiáng)化政策扶持、拓寬融資渠道等方面進(jìn)一步落實(shí)和完善各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)扶持政策，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。

同時(shí)，教育部也強(qiáng)調(diào)力爭用5年左右的時(shí)間，逐步實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)政策比較完善、創(chuàng)業(yè)教育基本普及、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)較為健全、創(chuàng)業(yè)氛圍更為濃厚、創(chuàng)業(yè)成果更加豐富”的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作目標(biāo)。

2 基于專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的多維初探

多年來，重慶師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中力求引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向與專業(yè)所長相結(jié)合，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)有效用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，探索出一種行之有效的基于專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向深度和廣度發(fā)展，從而提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次。

2.1 在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

重慶師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院擁有教育部省部共建工程中心、重慶市重點(diǎn)學(xué)科、重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)，專業(yè)教師積極利用這一科研優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。由于生物專業(yè)往往具有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性，因此適合從專業(yè)教育延伸到創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)滿足創(chuàng)業(yè)需求。

在具體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)院以科研平臺(tái)中的真實(shí)項(xiàng)目為載體，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)提供現(xiàn)實(shí)的問題情境，在應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，貫徹創(chuàng)業(yè)教育精神。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講科技發(fā)明成果寫成專利，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，為將來進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 在專業(yè)化社團(tuán)中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

生命科學(xué)學(xué)院在指導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)過程中特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)文化與社團(tuán)文化的對(duì)接，注重引導(dǎo)學(xué)生走“專業(yè)指導(dǎo)-社團(tuán)歷練-創(chuàng)業(yè)團(tuán)體-實(shí)體運(yùn)作”之路。學(xué)院為每個(gè)專業(yè)社團(tuán)配備了學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)開展有效的社會(huì)調(diào)查和分析。為了更好地推動(dòng)專業(yè)社團(tuán)工作，提升社團(tuán)干部和學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力，學(xué)院指導(dǎo)社團(tuán)長期開展專業(yè)論文比賽、創(chuàng)業(yè)大賽、營銷大賽等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生不僅僅對(duì)專業(yè)知識(shí)更加感興趣，而且進(jìn)一步鍛煉了語言表達(dá)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、策劃和營銷能力。

2.3 在多種平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想

創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練歸根結(jié)底是要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，學(xué)生們經(jīng)過專業(yè)課程訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)鍛煉后將利用學(xué)校多種平臺(tái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。重慶師范大學(xué)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了比賽打磨-基金資助-孵化園扶持的系列平臺(tái)，幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。對(duì)于比較成熟、市場(chǎng)前景好的項(xiàng)目，學(xué)院鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金的資助，入住重慶師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化園。同時(shí)，生命科學(xué)學(xué)院也十分重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，發(fā)揮校企聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供發(fā)展平臺(tái)。學(xué)院已經(jīng)建立起了生物制藥、食品檢驗(yàn)、生態(tài)環(huán)保等實(shí)訓(xùn)基地，這些基地為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供真實(shí)情境的訓(xùn)練場(chǎng)地，使學(xué)生在實(shí)際工作中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)水平。

經(jīng)過幾年的不斷探索，學(xué)院形成了一套“樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)-探索專業(yè)科研項(xiàng)目-打造專業(yè)社團(tuán)-參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽-實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)”的與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)院專業(yè)科研指導(dǎo)教師和校外行業(yè)指導(dǎo)教師。在這種模式下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想在生科學(xué)生中已經(jīng)深入人心，蔚然成風(fēng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)生成長的要求，高等學(xué)校教育需要在教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行全新的改革，為全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

陳喬（1981-），女，重慶人，碩士，助教，從事教育管理及研究。

馮志根（1986-），男，河南人，助教，從事教育管理及研究。endprint