閱讀課應(yīng)該這樣上

周建新

閱讀課文不僅要關(guān)注教材內(nèi)容（寫什么），更應(yīng)把重點(diǎn)放在語言形式（怎么寫）上。這已成為廣大小學(xué)語文教師的共識，當(dāng)教師接觸到一篇具體的課文時(shí)，如何按照年級和教材的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)有序的訓(xùn)練？筆者以蘇教版三下《我應(yīng)該感到自豪才對》為例，嘗試從操作層面呈現(xiàn)對于理解內(nèi)容、關(guān)注表達(dá)、注重語用這三者關(guān)系的教學(xué)反思。

片段一：

1.內(nèi)容梳理：讀3—4自然段，同桌交流小駱駝從委屈變得自豪的原因。

2.情境對話：教師扮演小駱駝，學(xué)生扮演小駱駝媽媽。

師：媽媽，我們背上那兩個(gè)肉疙瘩，實(shí)在是太難看了，能不能請外科醫(yī)生來把它割掉？（生：貯存養(yǎng)料，足夠我們在沙漠里面用。）

師：媽媽，我們肚子餓了，就在沙漠里隨便找點(diǎn)兒吃的，不就行了嗎？（生：沙漠無邊無際，一走就要好幾天，沒有水源、沒有食物，所以肉疙瘩在沙漠里非常有用。）

…………

3.有感情地朗讀：我們一起來讀3—4段，和小駱駝、小駱駝媽媽一起到沙漠中再旅行一趟吧。

片段二：

請大家默讀全文，找一找：媽媽對小駱駝一共說了幾次話？你認(rèn)為哪次話說得最有水平，為什么？

出示句子：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？

1.齊讀、默讀：為什么說這次說話最有水平？說說你的理由。

2.“如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”“如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里就拔不出來了?！眱删湓捯馑家粯?，但在表達(dá)效果方面有什么不一樣？

3.模仿駱駝媽媽的說法，用“多虧……如果……那樣，……呢？”的句式，來說說駝峰的特點(diǎn)和作用。

4.繼續(xù)用“多虧……如果……那樣，……呢？”的句式說說駱駝睫毛的特點(diǎn)和作用。

5.小駱駝的媽媽在說駝峰的作用時(shí)并沒有繼續(xù)用“多虧……如果……”的句式，而是說：“我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”這句話有沒有把駝峰的作用說清楚？哪個(gè)詞突出了駝峰的作用？如果繼續(xù)用這個(gè)句式，你有什么感覺？

板書：同樣的意思，可用不同的句式表達(dá)。（采用什么句式，要根據(jù)實(shí)際需要來選擇。）

片段三：

第三段話寫了什么？這部分知識是用什么方法獲得的？第四段寫了什么？這部分知識又是用什么方法獲得的？駱駝睫毛這部分知識如果也通過媽媽說的寫下來可以嗎？

板書：知識的獲得可以聽別人介紹，也可以親身去體驗(yàn)。

片段四：

這篇課文通過一個(gè)童話故事告訴我們駱駝的幾個(gè)器官在沙漠里的獨(dú)特作用。如果改用簡短的說明文同樣可以達(dá)到目的——駱駝眼睛上的兩層睫毛，可以擋住沙漠里的風(fēng)沙。它的又大又寬的腳掌，不會陷進(jìn)松散的沙子里。駝峰里貯存著養(yǎng)料，能解決沙漠里長途旅行帶來的缺乏食物的困難。

你喜歡這段文字，還是課文中的那個(gè)故事？為什么？

板書：不同的文體可以告訴讀者相同的知識。（采用什么文體寫作，關(guān)鍵是看讀者對象。）

反思：

1.理解內(nèi)容要注重途徑。

“片段一”的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的內(nèi)容。《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇科普童話。在講授科普知識（駱駝器官的功能）時(shí)，不應(yīng)讓學(xué)生從課文中抽離出幾條干巴巴的知識要點(diǎn)，而應(yīng)充分考慮到童話體裁的特點(diǎn)，即從文體入手，采用創(chuàng)設(shè)情境、師生對話的形式。這樣做，同樣達(dá)到了了解這些知識的目的，但由于途徑不同，學(xué)生在興趣盎然的情境對話中，十分自然地解決了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。這種獲取知識的方法易懂難忘、省時(shí)高效。

2.句子訓(xùn)練要力求到位。

進(jìn)行較復(fù)雜的句式訓(xùn)練是提高中年級學(xué)生“語用”能力的有效手段?！捌味?，設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練。第一步，句子比較：甲句與乙句都是講了駱駝不同器官的不同功能，但是運(yùn)用了不同的句式。用不同的句式表達(dá)相同的內(nèi)容，可以使文章讀來不覺死板而顯得活潑生動，這是學(xué)生寫作文需要學(xué)習(xí)模仿的。第二步，要求用甲句式表達(dá)乙句式的內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生了解甲句式先說了什么，后說了什么，然后再讓學(xué)生把乙句改寫成甲句。這樣做，就不是死板的模仿，而是“知其所以然”地理解了的模仿。

3.歸納方法要尋求規(guī)律。

用課文教語文，就是要讓學(xué)生從課文這個(gè)例子中去揣摩和歸納出學(xué)習(xí)的方法?！捌稳标P(guān)于知識獲得途徑的教學(xué)就是出于這樣的目的。雖然只是不經(jīng)意地輕輕帶上一筆，但顯得十分必要。一是因?yàn)樵诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，還有好多課文有這方面的內(nèi)容，這里先做個(gè)鋪墊。二是學(xué)生習(xí)作也會經(jīng)常涉及寫出自己的所見、所聞、所思、所感一類的作文。隨著學(xué)習(xí)的深入，以后還應(yīng)該讓學(xué)生去思考，哪些內(nèi)容應(yīng)寫自己的親身經(jīng)歷，哪些內(nèi)容可以寫聽別人介紹，這是后話。

4.文體意識要據(jù)文滲透。

“片段四”的設(shè)計(jì)至少有兩個(gè)意圖：其一，在學(xué)生的頭腦里初步建立“文體”意識。我們把這一類文章歸入這個(gè)文體，把那一類文章歸入那個(gè)文體，說明“這一類”和“那一類”都各有它們共同的地方。我們在教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)一篇又一篇相同文體的課文，逐步掌握這一類文體的規(guī)律，做到“舉三反一”，就能“無師自通”，自主學(xué)習(xí)。因此從中年級開始，建立文體意識，十分必要。其二，采用什么文體不僅由其寫作內(nèi)容和寫作目的而定，還要考慮閱讀對象?！跋嗤膬?nèi)容可以用不同的文體來表達(dá)”，在這里，只是讓學(xué)生有個(gè)初步接觸，進(jìn)入高年級后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行一些淺顯的變換文體的改寫練習(xí)。

（作者單位：江蘇省昆山市城北中心小學(xué)）