低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)教學(xué)方法探析

楊洪玉

摘?要：作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫(xiě)話(huà)開(kāi)始，讓他們養(yǎng)成能寫(xiě)好一句話(huà)的習(xí)慣，逐漸地對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話(huà)，這樣的堅(jiān)持對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫(xiě)作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；低年級(jí)；寫(xiě)話(huà)

一、在口語(yǔ)訓(xùn)練中促進(jìn)寫(xiě)作

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說(shuō)話(huà)本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說(shuō)話(huà)的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示。”他認(rèn)為：嘴里說(shuō)的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫(xiě)的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說(shuō)話(huà)時(shí)時(shí)候的那些聲音。

二、從句式訓(xùn)練開(kāi)始練習(xí)

低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫(xiě)句和寫(xiě)話(huà)為主。寫(xiě)話(huà)，不僅要求學(xué)能寫(xiě)流利、通順、正確，還要求學(xué)生能將自己的情感和理解用簡(jiǎn)單的句式來(lái)表述。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問(wèn)句、感嘆句、因?yàn)椤跃涫?、連詞成句等，讓學(xué)生練說(shuō)仿寫(xiě)。二是詞語(yǔ)仿寫(xiě)運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫(xiě)句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借助實(shí)物演示

教師的指導(dǎo)程度跟學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量有直接的關(guān)系。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富，表達(dá)水平還處于起步階段，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)。作為一種行之有效的防范，實(shí)物演示可以起到很重要的作用。經(jīng)常讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活細(xì)節(jié)的好習(xí)慣，比如經(jīng)常讓學(xué)生觀察水果、玩具、卡片等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、聞味道、感受形狀，更直觀的感知可以讓學(xué)生更容易積累寫(xiě)作素材，才能在寫(xiě)作的時(shí)候有話(huà)可說(shuō)，有料可寫(xiě)。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生們也比較容易展開(kāi)寫(xiě)作。記得有一次在課堂上，我?guī)Я艘桓憬对谡n堂上展示，擺出不同的造型讓學(xué)生想象是什么，然后動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。交流的時(shí)候，體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉，有的寫(xiě)像掛在天上的月亮，有的寫(xiě)跟小船的樣子差不多，有的寫(xiě)像彎彎的豆角。就這樣，學(xué)生興趣來(lái)了，能積極地參與到寫(xiě)作中來(lái)。

四、借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ)

經(jīng)常寫(xiě)日記是練習(xí)寫(xiě)作的良好習(xí)慣，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要手段。因此，從剛踏入小學(xué)開(kāi)始，我就要求每位學(xué)生必須準(zhǔn)備一本寫(xiě)話(huà)練習(xí)本，隨時(shí)隨地記錄生活中的點(diǎn)滴，哪怕是一句話(huà)都可以。不管他們寫(xiě)的好與壞，養(yǎng)成了這個(gè)良好習(xí)慣，每天堅(jiān)持記日記，交給教師來(lái)批改，同時(shí)教師再給每位學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。每周進(jìn)行一次交流，在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，為作文教學(xué)邁好一大步。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫(xiě)話(huà)當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的一位同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“今天和媽媽去種花生，因?yàn)樽约簩?duì)花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時(shí)，卻遭來(lái)母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！?/p>

教師要借助評(píng)改學(xué)生日記的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生日記寫(xiě)話(huà)的積極性，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)和心靈成長(zhǎng)。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話(huà)和小秘密寫(xiě)在日記里，教師可以利用此機(jī)會(huì)，既引導(dǎo)學(xué)生，又肯定學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的一個(gè)機(jī)會(huì)。如xx同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強(qiáng)制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過(guò)母親的法眼，為了能讓自己早去上學(xué)，我總是趁媽媽上樓時(shí)，把飯倒掉，等媽媽下來(lái)時(shí)，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過(guò)海了。其實(shí)，我這樣做是不對(duì)的，老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)有用的人，我這樣做對(duì)不對(duì)呢?”我給她這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師覺(jué)得你是一個(gè)會(huì)聰明能干的孩子，媽媽也是關(guān)心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個(gè)辦法，去試試看!”過(guò)幾天，他在日記中寫(xiě)道：“今天回家，我說(shuō)服了媽媽?zhuān)屗馕以囈粋€(gè)星期自己安排早飯吃多少，如果對(duì)我的身體不好，再按媽媽的要求做?！蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^(guò)評(píng)語(yǔ)對(duì)話(huà)，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我反思，實(shí)踐寫(xiě)話(huà)的過(guò)程。

寫(xiě)話(huà)教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，為學(xué)生從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)而努力。

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