高職藝術設計專業(yè)包裝設計教學創(chuàng)新分析

侯靜雯

【摘要】隨著我國經濟的快速發(fā)展，各個領域對藝術設計專業(yè)包裝設計人才的需求越來越多。高職院校作為我國重要的教育機構，承擔著為我國培養(yǎng)高素質的應用實踐型技術人才的重任。因此新時期，高職院校要創(chuàng)新藝術設計專業(yè)包裝設計教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，逐漸提高學生的專業(yè)技能，推動學生全面發(fā)展。本文分析了高職藝術設計專業(yè)包裝設計教學中存在的問題，闡述了高職藝術設計專業(yè)包裝設計教學的創(chuàng)新途徑。

【關鍵詞】高職 藝術設計專業(yè) 包裝設計 教學創(chuàng)新

隨著人們的文化水平逐漸提高，人們的審美情趣也有了很大的變化，一些消費者不再僅局限于購買高質量的產品，有時更加看重產品的包裝設計，因此產品的包裝設計也逐漸成為了吸引消費者的一個重要手段。面對產品市場的新形勢，社會各個行業(yè)對于包裝設計人才的需求越來越廣泛，因此高職院校藝術設計專業(yè)包裝設計教學要以學生的就業(yè)為導向，積極創(chuàng)新教學模式，重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，為學生進入社會工作奠定良好的基礎。

一、高職藝術設計專業(yè)包裝設計教學中存在的問題

1.學校的培養(yǎng)目標不清晰

我國很多高職院校都是從中等專業(yè)學校發(fā)展而來的，對于藝術設計專業(yè)的一些教學課程和教學計劃都是在原來的基礎上，又結合普通高校藝術設計專業(yè)的教學內容得來的，實際上一些高職院校根本不清楚藝術設計專業(yè)的定位，并且包裝設計作為藝術設計專業(yè)的一門必修課程，高職院校對于藝術設計專業(yè)包裝設計教學的培養(yǎng)目標不清晰，在教學過程中，一些教師完全根據自己的經驗開展教學活動，嚴重影響了包裝設計教學的質量和效果。

2.教學模式落后

目前，很多高職院校藝術設計專業(yè)包裝設計的教學模式都比較落后，通常是教師在講臺上，將重點教學內容羅列在黑板上，學生在下面聽講寫筆記，整個教學過程死氣沉沉，教師和學生之間缺少互動交流，這種滿堂灌的教學模式，使學生始終處于非常被動的狀態(tài)，教師忽略了學生才是學習的主體，影響了學生的學習興趣，不利于學生專業(yè)能力的提高。

3.缺少實踐教學

高職院校作為我國重要的教育機構，其主要的教學目標是為我國培養(yǎng)高素質的應用實踐型技術人才，因此高職院校的藝術設計專業(yè)包裝設計教學要重視培養(yǎng)學生的應用能力和實踐技能。但是目前，我國很多高職院校的藝術設計專業(yè)包裝設計教學都忽視了實踐教學，沒有充分認識到包裝設計實踐教學的重要性，學生缺少大量的實踐機會，導致學生設計出來的產品一味追求漂亮美麗的表面，沒有充分考慮包裝設計工藝，過于自我，沒有創(chuàng)新，根本不適合產品市場，因此高職院校要重視和加強藝術設計專業(yè)包裝設計的實踐教學，逐漸提高學生的專業(yè)技能，推動學生全面發(fā)展。

二、高職藝術設計專業(yè)包裝設計教學的創(chuàng)新途徑

1.開放式教學模式

高職藝術設計專業(yè)包裝設計教學可以采用開放式教學模式，教師要充分認識到學生才是學習的主體，充分調動學生的積極性和主動性，鼓勵學生積極地參與教學活動，全面了解學生的興趣和心理特點，有針對地開展教學內容，重點講解包裝方法、包裝技巧和包裝理論知識，給予學生一定的活動空間，引導學生主動學習，獨立進行包裝設計，完成包裝設計制作。

為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師在日常生活中要注意收集和積累各種各樣產品的包裝設計，配合相關包裝設計理論教學內容，展示給學生，加強師生之間的互動交流，可以和學生一起討論哪個包裝設計比較好，哪個需要進一步改進，調動學生的主觀能動性。另外，教師可以組織學生去大型超市或者賣場進行市場調研，充分了解目前市場上產品包裝設計的主流趨勢，收集有特色的包裝設計，進行整理總結，在課堂教學時展示出來。經過市場調研后，教師可以組織學生進行包裝設計的練習活動，每個學生親自進行草圖設計，然后展示自己的設計思路，學生之間展開廣泛的討論，通過相互之間的溝通交流，汲取別人的一些較好的建議進行修改，不斷完善自己的設計作品。通過這種開放式的教學模式，充分發(fā)揮學生的學習主體性，激發(fā)學生的興趣，逐漸提高學生的包裝設計技能。

2.項目教學模式

高職院校藝術設計專業(yè)的包裝設計教學要以學生的就業(yè)為導向，突出教學的應用實踐性，保障包裝設計的理論教學和應用實踐結合起來，滿足市場的需求。因此，高職院校藝術設計專業(yè)包裝設計教學可以采用項目教學模式，將教和學的過程聯(lián)系起來，使學生充分融入到項目設計中，在真實的包裝設計過程中，積極調動自身的知識體系，結合相關的理論知識，逐漸提高自身的專業(yè)技能。

采用項目教學模式，教師根據班級中學生的人數，結合學生的興趣愛好，劃分成多個項目小組。教師結合市場的需求，可以布置相關企業(yè)中真實的包裝設計項目，也可以結合教學內容虛擬課題。學生要結合教師布置的包裝項目課題，首先進行相關產品包裝設計的市場調研，綜合分析和研究后確定包裝設計的策略，然后小組成員開始構思具體的設計方案，每個成員進行設計草圖，在這個過程中小組成員之間可以相互溝通交流，相互促進，完成設計草圖后，教師組織全班同學按照公司會議的模式對設計方案進行討論，確定產品包裝設計的總體思路，學生結合教師和其他同學的建議進行修改，最后確定包裝設計草圖。在這個過程中，可以培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)調能力以及團隊合作能力，激發(fā)學生的學習興趣。最后，教師可以組織學生利用電腦繪圖技術完成產品的包裝設計。

在項目教學模式過程中，教師作為組織者和指導者，全面掌控學生的項目進度，了解學生遇到的問題，有針對地進行教育和引導，使學生的包裝設計技能真正能夠滿足社會的需求。

3.綠色包裝設計教學

近年來，隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的逐漸深入，人們的環(huán)保意識越來越高，因此高職藝術設計專業(yè)包裝設計教學中也要引入綠色包裝設計的理念，積極開展綠色包裝設計教學。綠色包裝是指能夠再生利用和循環(huán)，對人體沒有傷害，不會污染環(huán)境的包裝物質。高職藝術設計專業(yè)包裝設計開展綠色包裝設計教學，學生在進行包裝設計過程中，要注意再利用、減少和去除。首先，包裝設計要盡量可以再利用，在設計產品包裝時，學生要充分考慮到產品包裝使用之后應該怎樣處理，例如，一些精美、具有獨特設計的包裝盒，用完之后可以作為工藝品、日常容器等，可以被再利用。其次，減少使用珍貴材料，產品的包裝設計要盡量減少使用一些珍貴稀有的材料，如果產品的包裝設計不能省去，要選擇合適的材料進行制作，降低包裝設計的成本，如果一個產品的包裝設計可以用紙質材料來制作，絕不使用木頭、玻璃等材料。最后，去除可以省去的包裝，產品的包裝設計要注意考慮一個產品的市場性，如果一個產品本身價值并不高，包裝設計就占了一大半，這樣的產品很難有它的需求市場。

三、結束語

隨著社會對于包裝設計技術人才的需求越來越大，高職藝術設計專業(yè)包裝設計教學要深入分析和研究當前包裝設計教學中存在的一些問題，有針對性地采取改進措施，以學生的就業(yè)為導向，創(chuàng)新教學模式，提高學生的專業(yè)技能，推動學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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