激發(fā)幼兒思維 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

徐美玲

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題開展創(chuàng)新教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力就必須從娃娃開始這是在新的形勢(shì)下我們幼教工作者共同面臨的課題那么我們?cè)撊绾蝸砼囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢

一、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

第一，激發(fā)思考的欲望。如《小兔子為什么來晚了》教學(xué)中，教師提問：“小兔子還沒來，到底會(huì)發(fā)生什么事呢？”《夠葡萄》教學(xué)中，教師反問幼兒：“你能幫小兔夠到葡萄嗎？”教師焦急的表情，急切的話語(yǔ)，鼓勵(lì)的動(dòng)作，能激發(fā)幼兒積極思考，尋找答案。

第二，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題。通過提問調(diào)動(dòng)孩子的求知欲望，引導(dǎo)幼兒積極思考，一定要注意問題的提出要符合幼兒的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不能太難或過于簡(jiǎn)單，應(yīng)是通過教師的啟發(fā)指導(dǎo)和幼兒的思考能夠回答出來的。

第三，點(diǎn)撥孩子的思路，尤其是當(dāng)幼兒的思維受阻或單一時(shí)，要科學(xué)地進(jìn)行疏導(dǎo)點(diǎn)撥。如認(rèn)識(shí)水時(shí)，在幼兒了解水的一些基本特征后，讓幼兒說出水的用途。幼兒回答：“可以洗衣、做飯、燒菜、發(fā)電……”這時(shí)教師可點(diǎn)撥說：“水有這么多用處，它有沒有壞處呢？”這樣就將幼兒的思路拓開了?！八苎退廊恕?，“大水還能沖毀道路，淹沒莊稼”……從而使幼兒從正反兩方面認(rèn)識(shí)了水能維持人的生命，方便人的生活，也能給人帶來災(zāi)難。

第四，激發(fā)孩子的想象力。如，到了春天，教師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?cè)谔で鄷r(shí)，認(rèn)真觀察春天的景物，豐富孩子們對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)：“小草的葉子是什么樣的？像什么？”“桃樹有何變化？桃花的花瓣是什么樣的？像什么？”……后來，在教育活動(dòng)《綠樹葉》和《動(dòng)物小船》的創(chuàng)編中，孩子在原詩(shī)歌的啟示下，打開了想象之門，小樹葉一下子變成了小松鼠的被子、小青蛙的小床，還變成了金魚的尾巴、書簽、小勺……孩子們的想象力真是太豐富了，原因就在于他們的頭腦中有著豐富的表象以及豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、營(yíng)造寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇變耗挲g小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)習(xí)中以無意注意為主，他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。在教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境（利用花壇、走廊、墻角為孩子設(shè)立植物角、動(dòng)a物角、科學(xué)角、活動(dòng)角等），引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件鼓勵(lì)兒童主動(dòng)參與、積極思考，大膽發(fā)表自己的見解，同時(shí)教師要打破單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，允許一個(gè)問題有多種答案，以培養(yǎng)和保護(hù)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。如在貝殼滿地的海灘上，孩子們赤著雙腳奔跑、歡笑、歌唱、嬉鬧。教師不失時(shí)機(jī)地問：“大海深處是一種什么樣的景象？請(qǐng)大家每人想出一句話來?！焙⒆觽儺惓ｉ_心，有的說：“小黃魚正在進(jìn)行游戲比賽。”有的說：“大龍蝦正在跳舞。”還有的說：“一只老海龜正在睡懶覺。”……又如在幼兒欣賞了兒歌《我是三軍總司令》后，教師出示了大象、老虎、獅子、老鷹、刺猬、鯨魚等動(dòng)物圖片，要幼兒根據(jù)這些動(dòng)物的不同本領(lǐng)開展一次編兒歌比賽。孩子們紛紛開動(dòng)腦筋，雖然有些孩子講的內(nèi)容并不完全符合動(dòng)物的特征，但教師仍需加以鼓勵(lì)，從而使每個(gè)幼兒都煥發(fā)出極大的創(chuàng)作熱情。

如在活動(dòng)角，教師為幼兒準(zhǔn)備了分別裝有紅、黃、藍(lán)三種顏色的水的小瓶。幼兒任取顏色相互搭配，便可發(fā)現(xiàn)，瓶中的顏色一會(huì)兒變深，一會(huì)兒變淺，一會(huì)變綠，一會(huì)變紫，十分奇妙，孩子們一下子對(duì)顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣。幼兒一旦對(duì)所接受的事物感興趣，他們將會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣。

三、鼓勵(lì)標(biāo)新立異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

強(qiáng)化藝術(shù)教育、挖掘兒童創(chuàng)造潛能。為了充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，教師應(yīng)當(dāng)使用多種教育手段，特別是利用藝術(shù)教育的特殊功能，啟發(fā)幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力。如在優(yōu)美抒情的樂曲聲中，老師給孩子們吟誦了一首小詩(shī)：陽(yáng)光在窗臺(tái)上爬著，陽(yáng)光在小溪上跳著，陽(yáng)光在花兒上笑著，陽(yáng)光在媽媽的眼睛里閃著。詩(shī)朗誦之后，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解進(jìn)行繪畫活動(dòng)。一幅名為《小熊的夢(mèng)》的畫很有特色，畫面上，在郁郁蔥蔥的大森林里，一只可愛的小熊枕著大蘑菇甜甜地睡覺了。小作者告訴大家，小熊正在美美地做著春天的夢(mèng)，它夢(mèng)見桃花紅了，柳葉綠了，筍芽出來了，燕子?jì)寢寧е⒆觽冿w回來了……老師適時(shí)引導(dǎo)：“那只沉睡中的小熊不僅做著春天的夢(mèng)，它還做著夏天的夢(mèng)、秋天的夢(mèng)和冬天的夢(mèng)，小朋友能不能為它畫出其中一個(gè)最美麗的夢(mèng)呢？”這樣，又一次激起了孩子們創(chuàng)作的熱情，他們紛紛拿起畫筆，有的畫出了美麗異常的森林公園，有的畫出了小熊登上宇宙飛船，還有的畫出了小熊到南極洲了……老師再進(jìn)行誘導(dǎo)：“小朋友們做過什么樣的夢(mèng)嗎？通過怎樣的努力，才能圓好自己對(duì)將來的夢(mèng)？”這樣，思考、想象、教育集于一體，讓孩子們的創(chuàng)新能力得到升華。

從多種角度觀察和聯(lián)想與其有關(guān)的情節(jié)，豐富幼兒創(chuàng)造性思維，也就是說從小培養(yǎng)幼兒從不同角度去看待問題，并從各種角度去描繪一個(gè)對(duì)象。通過對(duì)幼兒發(fā)散思維的訓(xùn)練，幼兒養(yǎng)成了愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，而且活動(dòng)中，幼兒的積極主動(dòng)性提高了，同時(shí)都表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性思維能力。經(jīng)過發(fā)散思維的訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)孩子們比同齡的幼兒更愛提問、愛動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有了較大的發(fā)展。

總之，人的創(chuàng)新能力是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時(shí)期開始，每個(gè)幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)，精心培育這些萌芽。

（江蘇省南通市海安縣城東鎮(zhèn)韓洋幼兒園）endprint