職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)前移

劉澤峰

【摘 要】構(gòu)建初中階段職業(yè)指導(dǎo)課程體系，適度提前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以讓初中生科學(xué)理智地定位人生的發(fā)展宏圖，進(jìn)而樹(shù)立正確的升學(xué)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，為職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生源、為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的各級(jí)各類人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中 職業(yè)指導(dǎo)課程 體系構(gòu)建

我國(guó)職業(yè)中學(xué)的大部分新生進(jìn)校后對(duì)專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，更談不上進(jìn)行生涯規(guī)劃。而從國(guó)際教育發(fā)展來(lái)看，德國(guó)、瑞士等發(fā)達(dá)國(guó)家，他們的初中學(xué)校都開(kāi)展了很好的職業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)，其中60%～80%的中學(xué)生選擇接受職業(yè)教育。因此，筆者認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)的工作要前移。在初中階段構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)課程體系，適度提前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓初中生科學(xué)、理智地定位人生的發(fā)展宏圖，進(jìn)而樹(shù)立正確的升學(xué)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念。本文擬就初中職業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建這一主題作初步探討。

一、初中職業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

目前，初中教育基本上圍繞升學(xué)來(lái)進(jìn)行，往往以鄙視的眼光看待職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校。而教育部2013年工作要點(diǎn)中明確指出：加快普及高中階段教育，確保中等職業(yè)教育招生規(guī)模與普通高中大體相當(dāng)；2014年工作要點(diǎn)明確提出：全面深化課程改革，研究構(gòu)建大中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。這就要求我們初中教育階段不能放棄那些超過(guò)半數(shù)的將來(lái)進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，要引導(dǎo)初中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)就顯得十分必要。

二、初中職業(yè)指導(dǎo)課程的價(jià)值分析

（一）有助于彌補(bǔ)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足

初中階段開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，可以彌補(bǔ)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的宣傳空缺，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能了解職業(yè)崗位的特點(diǎn)、要求，從而更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）有助于人生職業(yè)定位

在初中階段開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，能幫助學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和社會(huì)的需要完成“自身設(shè)計(jì)”，為確定今后的職業(yè)方向創(chuàng)造條件；能幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，在面對(duì)機(jī)遇時(shí)做出正確的選擇；能幫助學(xué)生用正確的態(tài)度和方法選擇職業(yè)，處理好國(guó)家需要和個(gè)人志愿的關(guān)系；能幫助學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的束縛，認(rèn)識(shí)并選擇更適合自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的教育途徑，更多地選擇符合知識(shí)和技能生成規(guī)律的職業(yè)教育。

（三）有助于學(xué)生進(jìn)入職業(yè)中學(xué)選擇適合自己的專業(yè)

目前職業(yè)中學(xué)招收的新生中，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的專業(yè)是招生學(xué)校老師推薦的、親戚朋友介紹的或者是自己猜想的，他們并不完全了解自己所報(bào)的專業(yè)及將來(lái)所從事的職業(yè)，更談上進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。初中階段開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，加強(qiáng)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)專業(yè)選擇，進(jìn)而規(guī)劃自己的職業(yè)人生。

三、初中職業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建原則

（一）校本性原則

課程內(nèi)容要根據(jù)學(xué)校所處的環(huán)境、生源狀況等因素進(jìn)行綜合考慮，要保證課程內(nèi)容適合學(xué)生需要，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，做到既有理論分析，又有思想教育；既有實(shí)驗(yàn)操作，又有現(xiàn)實(shí)例證，充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)課程獨(dú)特的教育、引導(dǎo)作用。

（二）針對(duì)性原則

課程內(nèi)容的針對(duì)性，是校本性原則的進(jìn)一步深化。初中職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的針對(duì)性主要體現(xiàn)為：針對(duì)每一個(gè)學(xué)生不同的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)業(yè)情況來(lái)開(kāi)設(shè)；針對(duì)目前基礎(chǔ)教育普遍重視應(yīng)試教育的錯(cuò)誤傾向來(lái)開(kāi)設(shè)。通過(guò)有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我的能力，提升教師和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度。

（三）階段性原則

內(nèi)容體系的階段性主要體現(xiàn)在課程如何設(shè)置上，具體是指在每個(gè)年級(jí)要實(shí)施的主要內(nèi)容、完成的主要任務(wù)、解決的主要問(wèn)題。內(nèi)容體系的階段性，要求職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的進(jìn)程以及不同時(shí)期的需要和困惑，分別通過(guò)不同的形式和方法進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）系統(tǒng)性原則

內(nèi)容體系的系統(tǒng)性，是學(xué)生得到全面指導(dǎo)的重要保證。它主要指職業(yè)指導(dǎo)課程的完整、有序，職業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，它不僅要求每個(gè)年級(jí)的指導(dǎo)內(nèi)容要科學(xué)合理、自成一體，而且要求各年級(jí)指導(dǎo)內(nèi)容要相互銜接、相互促進(jìn)，以此引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行生涯規(guī)劃。

四、初中職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容體系

在初中階段科學(xué)有效地開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面切入：

（一）分析自我、完善自我

不同特征類型的人適合從事的行業(yè)不同，只有對(duì)自己的性格、興趣、能力等有比較明晰的認(rèn)識(shí)，才能設(shè)定適合自己的生涯方向。初中職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容中，首先應(yīng)該包括指導(dǎo)學(xué)生分析自我、完善自我。對(duì)自我的分析是對(duì)自己的身體條件、個(gè)性氣質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)、興趣、能力等多方面的立體認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全方位地回答這樣一些問(wèn)題：我是誰(shuí)？我想干什么？我能干什么？通過(guò)能力傾向測(cè)試、個(gè)人性格測(cè)試等量表，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，全面分析自我。完善自我則包含自我接受、自我調(diào)節(jié)、自我完善等幾方面的內(nèi)容。

（二）了解職業(yè)、尋找職業(yè)

當(dāng)今社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，職業(yè)的種類也越來(lái)越多，各行各業(yè)的特點(diǎn)不盡相同。職業(yè)指導(dǎo)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)工作的意義及內(nèi)涵，全面了解各種職業(yè)的類型及特點(diǎn)。美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德將社會(huì)職業(yè)分成幾種典型模式——現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型，不同類型的職業(yè)對(duì)職員的要求不同。比如現(xiàn)實(shí)型是偏向于具體操作、實(shí)用的職業(yè)，基本上對(duì)機(jī)器工作、對(duì)人際關(guān)系能力的要求較其他類型的要小。根據(jù)這六種分類，可以讓學(xué)生了解自己喜歡的活動(dòng)屬于哪一種職業(yè)類型，尋找出適合自己個(gè)性的職業(yè)類型。

（三）認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)

人，是環(huán)境中的產(chǎn)物，環(huán)境是人生存活動(dòng)的空間。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生審視社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。了解社會(huì)的現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)人才的需求，讓學(xué)生明白在目前的環(huán)境中，自己可能獲得什么樣的支持和允許。比如法律與道德的約束、社會(huì)傳統(tǒng)的傳承與限制、社會(huì)人文的積累沉淀等等，都會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重要的影響。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)社會(huì)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

（四）確定職業(yè)、踐行理想

指導(dǎo)學(xué)生以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)進(jìn)行職業(yè)理想定位，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生涯規(guī)劃，把對(duì)未來(lái)事業(yè)發(fā)展的預(yù)期轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_的行動(dòng)計(jì)劃。根據(jù)自己所選職位對(duì)人才的要求，及時(shí)地彌補(bǔ)自己的不足，不斷積累相應(yīng)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善個(gè)人的各項(xiàng)素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。通過(guò)進(jìn)行“青年志愿者”活動(dòng)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、校園創(chuàng)業(yè)及從事社會(huì)兼職、模擬性職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)意向測(cè)評(píng)等進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練。

五、初中職業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)施策略

（一）主題與課程滲透相結(jié)合策略

依據(jù)課程內(nèi)容體系，制定相關(guān)的活動(dòng)主題，根據(jù)主題的不同特點(diǎn)采取不同的指導(dǎo)方法。同時(shí)，要求所有的課程在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容滲透，鼓勵(lì)學(xué)生思考人生道路，提高自我認(rèn)識(shí)能力、自我管理能力及自我學(xué)習(xí)能力。

（二）活動(dòng)策略

根據(jù)主題的不同特點(diǎn)采取不同的指導(dǎo)方法，開(kāi)展不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)參觀企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，與相關(guān)人員交流，了解職業(yè)及職業(yè)要求；可以組織學(xué)生利用節(jié)假日到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，增加對(duì)社會(huì)職業(yè)生活的感性認(rèn)識(shí)與深入了解；可以請(qǐng)一些專業(yè)人士參與到課堂中來(lái)，開(kāi)設(shè)各類專題講座；在不同時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣傾向測(cè)試，指導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整自己的生涯規(guī)劃，使之更適合自身發(fā)展。職教中心的招生就業(yè)部門要積極參與、幫助、指導(dǎo)當(dāng)?shù)爻跫?jí)中學(xué)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃，為開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)提供支撐，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展自我，完成自我設(shè)計(jì)，不斷提升自身能力。

（三）指導(dǎo)策略

指導(dǎo)策略是職業(yè)指導(dǎo)課程的核心所在，貫穿于整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程中。帶有共性的問(wèn)題要集體指導(dǎo)，帶有差異性的要做好個(gè)別指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，規(guī)劃好自己的人生。

（四）創(chuàng)新策略

用創(chuàng)新的理念來(lái)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)課程的改革，一方面，注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，主題的設(shè)定、實(shí)踐活動(dòng)的安排、指導(dǎo)的方法要在創(chuàng)新中提高；另一方面，注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生健康愉悅地、智慧而富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)、生活。

事實(shí)證明，目前職業(yè)中學(xué)有一部分學(xué)生的行為習(xí)慣較差，這部分學(xué)生在初中階段就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，對(duì)人生價(jià)值失去了追求。如果我們?cè)诔踔须A段能夠正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)，會(huì)幫助學(xué)生明確目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校）