談初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

鄒大橋

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；“學(xué)困生”；轉(zhuǎn)化

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014） 09—0033—01

“學(xué)困生”的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的。但大部分“學(xué)困生”都是后天形成的。 下面，筆者就數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、課前準(zhǔn)備時(shí)，不忘 “學(xué)困生”

很多教師都有個(gè)習(xí)慣就是備課時(shí)，腦海中浮現(xiàn)的盡是自己喜歡的優(yōu)等生，一般不會(huì)考慮“學(xué)困生”的情況。這樣上課時(shí)就沒了“學(xué)困生”積極主動(dòng)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，無(wú)形中扼殺了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，教師先要進(jìn)行摸底，了解“學(xué)困生”在一個(gè)班級(jí)的比例和類型，以及在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)造成困難的原因等等，把這些跟“學(xué)困生”息息相關(guān)的問(wèn)題都要備進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，為“學(xué)困生”學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)做好充分的準(zhǔn)備。在這些工作完成的基礎(chǔ)之上，教師要根據(jù)學(xué)生的情況“因材”制訂教學(xué)方案。制訂教學(xué)方案時(shí)，一定要考慮“學(xué)困生”。至此，教師就要開始準(zhǔn)備課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師可以采取由“扶著走”到“放開手”的方法：一開始每次給出預(yù)習(xí)提綱，并進(jìn)行必要的提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀讀、想想，然后逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)時(shí)，關(guān)注“學(xué)困生”

“學(xué)困生”和達(dá)標(biāo)之間總是有一定差距的。要減小差距，在平時(shí)的教育教學(xué)中教師應(yīng)努力做到：首先要對(duì)“學(xué)困生”有足夠的耐心，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)列舉他們喜聞樂見的生活實(shí)例作為問(wèn)題的背景。其次提問(wèn)時(shí)要考慮“學(xué)困生”，盡量把容易回答的問(wèn)題留給“學(xué)困生”，以調(diào)動(dòng)起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。最后要及時(shí)查漏補(bǔ)缺?！皩W(xué)困生”課堂上完全接受新知有一定的困難，那么課后就應(yīng)該及時(shí)查漏補(bǔ)缺。針對(duì)“學(xué)困生”作業(yè)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。課后教師可以專門讓“學(xué)困生”準(zhǔn)備一個(gè)整理本，將當(dāng)天課堂知識(shí)在整理本上歸納整理出來(lái)，并將課堂上做錯(cuò)的和不會(huì)的題目再在整理本上重做一遍。

三、 因材施教，降低對(duì)“學(xué)困生”的要求

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際“因材”布置作業(yè)。這里主要強(qiáng)調(diào)，要降低對(duì)“學(xué)困生”的要求，作業(yè)的難易程度接近“學(xué)困生”的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，采取循序漸進(jìn)、逐步誘導(dǎo)的方法，讓他們逐步提高。對(duì)于布置的作業(yè)，要督促其認(rèn)真完成，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

四、 傾注無(wú)私的愛，以情感化“學(xué)困生”

由于“學(xué)困生”成績(jī)較差，因此心理上往往有一種自卑感。所以，對(duì)他們付出無(wú)私的愛至關(guān)重要。在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)等各方面給予“學(xué)困生”更多關(guān)注、關(guān)心和幫助，對(duì)待他們一定要細(xì)心，要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，承認(rèn)他們自身的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們微小的進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要“蹲下來(lái)”和他們進(jìn)行交流，了解他們心里的想法，及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)。實(shí)踐證明，學(xué)生真正感受到教師對(duì)自己的愛，感知自己并沒有被放棄，就會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)向上的信念。而這種信念就是“學(xué)困生”向優(yōu)等生行列邁進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。

另外教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，但絕不是向家長(zhǎng)“告狀”。可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者是校訊通進(jìn)行交流。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在初中階段可能出現(xiàn)的心理變化進(jìn)行講解，使家庭、學(xué)校形成合力，使“學(xué)困生”早日得到轉(zhuǎn)化。

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成江海?！睂W(xué)習(xí)也是一樣的，“學(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地學(xué)。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)和培養(yǎng)，那么“學(xué)困生”必會(huì)找回學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)習(xí)更上一層樓。

編輯：謝穎麗