“導(dǎo)學(xué)式”方法在高職專業(yè)課教學(xué)中的探索應(yīng)用

楊程，史麗花

摘要：高職教育越來越受到了國家和社會各行業(yè)的關(guān)注，使其在我國高等教育中的地位也日臻重要。如何使高職專業(yè)課的課堂教學(xué)更加貼近實際，如何提高專業(yè)理論教學(xué)的有效性，是如今高職教學(xué)改革的重要課題。

關(guān)鍵詞：高職專業(yè)課；教學(xué)方法；導(dǎo)學(xué)式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0087-02

由于客觀原因，高職教學(xué)的深度不及本科教學(xué)，但其應(yīng)用程度卻高于本科教學(xué)，特別是專業(yè)理論課。如何使學(xué)生的課堂學(xué)習更貼近實際，如何提高專業(yè)理論課教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習能力，是實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)零脫節(jié)的關(guān)鍵，也是高職教育成功的關(guān)鍵。

一、傳統(tǒng)高職專業(yè)課教學(xué)方法弊端淺析

目前高職專業(yè)課程教學(xué)多采用教師講授法，這種常規(guī)的授課過程，從根本上說是一種“教師流汗學(xué)生看”的教學(xué)方式。其結(jié)果是學(xué)生只能對老師規(guī)定的學(xué)習任務(wù)進行思維和想象，缺少有助于培養(yǎng)分析能力和創(chuàng)造能力的內(nèi)容，更談不上培養(yǎng)其獨立完成學(xué)習任務(wù)的能力。這樣就造成了大批學(xué)生學(xué)習目的不明確，不具備現(xiàn)代社會所要求的職業(yè)活動能力、學(xué)習能力和知識應(yīng)用能力，這顯然與高職培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教育目標背道而馳。

如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力、知識應(yīng)用能力，成為筆者在專業(yè)教學(xué)中不斷思考的一個重要問題。通過不斷的實踐和總結(jié)，筆者提出了一種“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的新方法。

二、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法的基本特點

1.變“教”為輔，以“導(dǎo)”為主。這是“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，使學(xué)生由習慣的被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，教學(xué)活動中的主角由老師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生自學(xué)成為教學(xué)過程的主要形式，占用教學(xué)單元的大部分時間。教學(xué)中要著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從“學(xué)會”變“會學(xué)”，老師由滿堂灌的“說者”變成有計劃的“導(dǎo)者”。

2.變授之以“魚”，為授之以“漁”?！皩?dǎo)學(xué)式”的教學(xué)方法還有一個重要的特點就是將單純傳授知識變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生學(xué)習的能力為重：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受益無窮”。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開“導(dǎo)學(xué)式”學(xué)習的時候，應(yīng)注重于學(xué)習方法的傳授，注重于學(xué)生學(xué)習能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即“授以漁”，然后讓學(xué)生在掌握方法之后通過自學(xué)掌握知識，即“學(xué)以魚”。

3.“導(dǎo)”為主的目的在于“學(xué)”為主。所謂“導(dǎo)”為主，就是指教師在整個教學(xué)過程中仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。在“導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)過程中，教師必須對學(xué)習進行適當?shù)囊龑?dǎo)，包括提問、提示、總結(jié)、講解等。而所謂的“學(xué)”為主，是指教學(xué)活動的主體是學(xué)生，重點是讓學(xué)生通過自學(xué)的方法更有效地學(xué)到知識，以及學(xué)會獲取知識的方法，還有學(xué)會如何應(yīng)用知識。

三、“導(dǎo)學(xué)式”方法在專業(yè)課教學(xué)中運用的效果

1.學(xué)生主動參與教學(xué)，提高學(xué)習效果。筆者在專業(yè)課程教學(xué)中，通過與學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)：“導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)方法可以使學(xué)生改被動為主動，使他們自己動手查資料，讀教材，主動分析和總結(jié)，所以學(xué)生對知識點印象深刻，認識全面，教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)好。

2.給予學(xué)生自我展示的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由于“導(dǎo)學(xué)式”方法給予學(xué)生很多自主思考的機會，所以也給了學(xué)生自我創(chuàng)新的機會。

3.學(xué)生在學(xué)習知識的同時學(xué)習方法，提高其知識的應(yīng)用能力。在“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)過程中，教師起到的是引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，所以更加注重學(xué)習方法的教導(dǎo)。

4.使學(xué)生和教師的資源共享?！皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法要求學(xué)生獨立思考、參考資料、歸納總結(jié)，十個學(xué)生可能就有十種想法，這些都是學(xué)生和教師共享的學(xué)習資源，不僅可以給學(xué)生交流和學(xué)習，還為教師在下一輪教學(xué)中提供了大量的教學(xué)素材。

四、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法在高職機電一體化專業(yè)課中的應(yīng)用實踐

筆者首先在液壓傳動與氣動技術(shù)課程上進行了探索性的實踐，實施過程大致如下：

第一階段：介紹“導(dǎo)學(xué)式”學(xué)習，向?qū)W生說明本次課堂教學(xué)的思路，列出該節(jié)的教學(xué)要求，讓學(xué)生明白要學(xué)什么，計劃怎么學(xué)。（教師講解）

第二階段：以Q2-8型汽車起重機液壓系統(tǒng)工作中設(shè)備出現(xiàn)液壓油液泄漏過大情況，影響正常工作為例，向?qū)W生介紹“分析法”這一自學(xué)的學(xué)習方法。然后，在黑板上列出了自學(xué)提綱，同時提出了相應(yīng)的思考題。（教師講解）

第三階段：要求學(xué)生參考自學(xué)提綱和思考題，應(yīng)用剛介紹的“分析法”進行該設(shè)備的其他故障排除的自學(xué)。（學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)）

第四階段：自學(xué)結(jié)束以后，教師再利用一部分課時進行總結(jié)和補充。（學(xué)生交流和教師總結(jié)）

實踐證明，這種變被動學(xué)習為主動學(xué)習的教學(xué)方法收到了良好的效果：在期末考核中，有一道關(guān)于液壓傳動與氣動設(shè)備故障排除的綜合分析題，經(jīng)過“導(dǎo)學(xué)式”訓(xùn)練的班級正確率達到98%，說明讓學(xué)生在掌握自學(xué)方法的前提下主動學(xué)習，效果非常顯著，學(xué)生對知識點的理解遠比“聽課”的印象深刻。同時，自習課也使學(xué)生學(xué)到了“分析法”這種自學(xué)的學(xué)習方法，在得到“魚”的同時，也學(xué)會了“漁”，這遠比僅僅掌握知識的教學(xué)活動更有意義。

五、“導(dǎo)學(xué)式”方法在實際運用中的思考

筆者在專業(yè)教學(xué)實踐中認識到：要想應(yīng)用好“導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)方法，使其真正發(fā)揮作用，并不是一件簡單的事情。它對教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容都有一定的要求，教師在實際應(yīng)用中要特別注意：

1.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的前提是學(xué)生要有求知欲。學(xué)生如果不愿意學(xué)，再怎么好的教學(xué)設(shè)計都是一句空話，所以教師一定要能激發(fā)學(xué)習者的好奇心和求知欲，讓學(xué)生認識“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)活動的意義。

2.不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進行“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的。采用“導(dǎo)學(xué)式”學(xué)習的教學(xué)內(nèi)容一定要是學(xué)生易于學(xué)習的知識，如果難度太大學(xué)生自學(xué)很難開展，自學(xué)的效果也會受到影響。

3.“導(dǎo)學(xué)式”學(xué)習并不是撒手讓學(xué)生自己看課本。教師需要給出一定的教學(xué)目標，把教學(xué)內(nèi)容分解成一連串的系統(tǒng)的小任務(wù)，安排給小組或個人去完成。所以，可以說“導(dǎo)學(xué)式”的學(xué)習其實也是一種課題式學(xué)習，只不過其課題是課內(nèi)的，題目相對比較小。

4.“導(dǎo)學(xué)式”過程中教師的注意事項。教師除了安排任務(wù)之外，還要給學(xué)生提供資料信息，告訴學(xué)生到哪里去找相關(guān)資料，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習方法，在整個自學(xué)過程中隨時加以輔導(dǎo)和指點，但也要注意不做從頭講到尾的事情?！皩?dǎo)學(xué)式”的學(xué)習，教師要把自己的語言壓縮到最低限度，只說學(xué)生想問的東西。

5.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)必須設(shè)立成果考核和總結(jié)環(huán)節(jié)。這樣才能及時判斷和鞏固學(xué)生的學(xué)習效果，其學(xué)習成果可以是論文、電腦課件，也可以是教師布置的思考題或是自學(xué)筆記，但是必須有適當?shù)霓k法檢驗學(xué)習結(jié)果，不可以放任自流。

上述內(nèi)容，“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法在筆者的專業(yè)教學(xué)實踐中，給了學(xué)生自主學(xué)習的空間，擴大和加深了學(xué)生對知識點的認識，教給了學(xué)生自己學(xué)習的方法，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力，擴大了學(xué)生對知識的認知，使部分教學(xué)內(nèi)容具備了一定的深度，取得了較好的教學(xué)效果。當然，這種方法仍然存在需要改進和探討的地方，筆者希望通過這一嘗試，拋磚引玉，與大家共同探討有關(guān)高職教學(xué)的新方法。

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作者簡介：楊程（1979-），女，上海人，碩士，講師，研究方向：機電專業(yè)教學(xué)；史麗花（1981-），女，上海人，學(xué)士，教務(wù)主任，研究方向：機電教學(xué)。endprint