根據(jù)當(dāng)前高職發(fā)展趨勢(shì) 推進(jìn)高職英語課改革

摘要：由于中國(guó)高職教育已成為高等教育發(fā)展的重要組成部分，許多高職院校近十年來進(jìn)行了不斷的探索和改革，但教學(xué)與應(yīng)用仍然脫節(jié)，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。針對(duì)我院公共英語課存在的問題和當(dāng)前高職的發(fā)展趨勢(shì)，我院公共英語課將做出如下改革：高職公共英語課教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用性，教學(xué)模式要“任務(wù)型”，學(xué)生要主體化，教師要職業(yè)化。

關(guān)鍵詞：發(fā)展趨勢(shì)；推進(jìn)改革；實(shí)用性；職業(yè)化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0048-02

21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化、信息化的時(shí)代，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展將以更快的速度向前推進(jìn)。而英語，作為對(duì)外開放和搞活經(jīng)濟(jì)的重要工具，在21世紀(jì)將起到特殊而重要的作用。所以，我們必須從時(shí)代和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要的高度來思考大學(xué)公共英語教學(xué)的發(fā)展方向。進(jìn)行以“必須、夠用、實(shí)用”為原則的高職公共英語課程改革，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，避免教學(xué)與應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)，陷入自我折磨、自娛自樂的怪圈。

一、高職公共英語課存在的問題

1.高職公共英語課課堂存在的問題。大學(xué)新生，尤其是大專新生在升入大學(xué)后，會(huì)面對(duì)一個(gè)全新的，不同于以往的高中英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往起到主導(dǎo)作用，講得多，講得細(xì)，使得學(xué)生過于依賴?yán)蠋?，缺乏主?dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更別提什么興趣了。而到了大學(xué)后，由于講授重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和高中不一樣，新生所存在語法知識(shí)的漏洞得不到彌補(bǔ)。加之英語教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生聽起來毫無生氣，不愿上英語課，最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生把它當(dāng)成一門可有可無的課程，甚至放棄英語的學(xué)習(xí)。

2.高職公共英語課學(xué)生存在的問題。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)越來越差，高考英語150分總分能考到50分的學(xué)生一個(gè)班連■都不到，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中，由于詞匯量少，語法知識(shí)匱乏，所以識(shí)記單詞困難、理解語法晦澀、閱讀課文迷茫和練習(xí)寫作無從下手，最終導(dǎo)致說不出，聽不懂，讀不明，寫不來。加之壓力減小，長(zhǎng)此以往就不再想學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致英語成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

3.高職公共英語課教師存在的問題。高職英語師資水平問題是另外一個(gè)存在的問題。當(dāng)前，公共英語課教師的授課任務(wù)相當(dāng)繁重，普遍超負(fù)荷工作，加之大多數(shù)從師范院校畢業(yè)，雖具有較高的英語理論知識(shí)，但技能性較弱，不具有“雙師”資格，對(duì)化工、機(jī)械、電子、經(jīng)管、計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識(shí)不甚了解，又缺少專業(yè)技能的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在英語教學(xué)過程中就不能很好地與專業(yè)內(nèi)容對(duì)接。另外，參加進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，對(duì)口的培訓(xùn)班也不多。

二、現(xiàn)代高職公共英語課發(fā)展趨勢(shì)

1.高職公共英語課教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化。職業(yè)教育不僅要為個(gè)體未來的工作生活做準(zhǔn)備，還要為個(gè)體未來的社會(huì)生活做準(zhǔn)備。因此，提升學(xué)生文字理解、表達(dá)能力與信息獲取、處理能力的課程，如英語和計(jì)算機(jī)等，也越來越離不開人們工作和社會(huì)生活。但對(duì)英語的需要僅僅是能聽得懂對(duì)方的意圖，說得出自己的想法，閱讀一些路標(biāo)、簡(jiǎn)介、說明書、科普之類的就行了，這就讓英語教學(xué)內(nèi)容以“實(shí)用為主，夠用為度”成為了一種趨勢(shì)。

2.高職公共英語課教學(xué)模式任務(wù)化。以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的主要辦學(xué)方針，在高職英語教學(xué)改革中，已有人提出建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職英語教學(xué)內(nèi)容體系，即英語基礎(chǔ)知識(shí)整理和鞏固模塊、求職就業(yè)模塊和專業(yè)用途英語模塊。專業(yè)課教學(xué)的開始、展開與結(jié)束均以項(xiàng)目為中心，以項(xiàng)目為中心整合所有教學(xué)要素，公共英語課就是其中的一個(gè)要素。因此，公共英語課教學(xué)內(nèi)容也被“任務(wù)化”了，也成為了高職公共英語課未來發(fā)展的一種趨勢(shì)。

3.高職公共英語課學(xué)生學(xué)習(xí)主體化。信息技術(shù)和教育信息化的發(fā)展使高職高專公共英語課堂采用多媒體教學(xué)的方式越來越普遍。此外，Internet網(wǎng)帶寬不斷增加，教育電視臺(tái)的數(shù)字化逐步改造，各高校的校園網(wǎng)建設(shè)和計(jì)算機(jī)的配備都有了較大提升，為學(xué)生在計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語課程提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域地不斷應(yīng)用，實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)已成為“以學(xué)生為中心的教育模式”的重要途徑，讓學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)限制主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。

4.高職公共英語課教師職業(yè)化。職業(yè)性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，也是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵。目前的高職公共英語課教師已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)“職業(yè)人”的需求的培養(yǎng)，因此，許多高職院校已經(jīng)從行業(yè)引進(jìn)了一些骨干技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)，如在外貿(mào)公司工作的英語翻譯人員，在外企上班的物流崗位的人員等“雙師型”教師。因此，高職公共英語課教師職業(yè)化轉(zhuǎn)型與能力提升是目前高職發(fā)展的一種趨勢(shì)。

三、結(jié)合我校英語課教學(xué)，談?wù)劰灿⒄Z課改革

針對(duì)我校目前公共英語教學(xué)存在的問題，要實(shí)現(xiàn)公共英語教學(xué)的目標(biāo)，順應(yīng)高職公共英語課程的發(fā)展趨勢(shì)，依據(jù)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，我們認(rèn)為要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革。

1.高職公共英語課教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性。突出實(shí)用性、生活性是普通文化課程改革思路非常重要的兩個(gè)方面。這兩個(gè)方面是有聯(lián)系的，要突出實(shí)用性，就必須與生活相結(jié)合；與生活結(jié)合了，就必然會(huì)突出實(shí)用性。大學(xué)英語專家劉潤(rùn)清教授10年前就說過：將來的英語教學(xué)是越來越多地與某一方面的專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來，ESP將成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主流。因此，在我院高職英語教學(xué)改革與實(shí)踐中，加強(qiáng)英語教師與專業(yè)課教師的溝通，使其了解所教班級(jí)的專業(yè)發(fā)展對(duì)英語課的要求，學(xué)生應(yīng)具備的英語知識(shí)以及掌握程度。

同時(shí)，我們將樹立“大課程，大平臺(tái)”意識(shí)，實(shí)施模塊化英語課程建設(shè)，這將是未來高等職業(yè)技術(shù)英語課程建設(shè)的主流。在我院高職英語教學(xué)改革與實(shí)踐中，第一學(xué)期仍然進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)，同時(shí)增加專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)和專業(yè)相關(guān)的科普文章的閱讀；第二學(xué)期進(jìn)行簡(jiǎn)單的專業(yè)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，如，崗位英語、操作說明等；第三學(xué)期開設(shè)英語選修課。如，大學(xué)英語3級(jí)考試、英美文化、英語口語、英語閱讀、英語語法等更適合學(xué)生的需要和實(shí)際使用的科目。endprint

不管是ESP教學(xué)改革還是模塊化教學(xué)改革，都有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)不單是知識(shí)的積累，更是會(huì)成為今后從事專業(yè)領(lǐng)域工作服務(wù)的工具，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)英語學(xué)與用的無縫接軌。

2.高職公共英語課教學(xué)模式要“任務(wù)型”。高職英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“能力本位”為主，進(jìn)行任務(wù)型語言教學(xué)是很好地選擇。因?yàn)檎莆胀暾墓ぷ鬟^程對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)來說非常重要。同時(shí)，任務(wù)型語言教學(xué)是一種以交際任務(wù)為核心的語言教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。這種教學(xué)途徑體現(xiàn)了語言教學(xué)目標(biāo)由語言結(jié)構(gòu)向語言功能的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)由“教”向“學(xué)”以及由“學(xué)什么”到“怎樣學(xué)”的轉(zhuǎn)移。它要求以學(xué)生為中心，既要求傳授語言知識(shí)和言語技能，又要求注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

公共英語作為專業(yè)課教學(xué)的一個(gè)要素，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式是很有必要的，能為專業(yè)課教學(xué)打好基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)過程中，調(diào)整原有的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)者看成是目標(biāo)情景中的語言使用者，而不是課堂上單純的語言學(xué)習(xí)者，教師要有明確的目標(biāo)指向性，選用貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際的圍繞某一話題即任務(wù)展開，要為學(xué)生提供真實(shí)的或虛擬的工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用校內(nèi)外的各種資源，并結(jié)合親身經(jīng)歷，把大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，通過“做中學(xué)”（Learning by doing）和“學(xué)中做”（Doing by learning）的學(xué)習(xí)方式，完成任務(wù)并同時(shí)獲得知識(shí)和技能。

3.高職公共英語課學(xué)生要主體化。“興趣”是學(xué)生最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能使人的主動(dòng)性、積極性得到最大的發(fā)展。比如在美國(guó)的學(xué)校，英語閱讀（相當(dāng)于我們的語文）課程的內(nèi)容就比我們靈活得多，他們沒有固定的教材，而是由教師自己挑選一些時(shí)代感很強(qiáng)，學(xué)生很感興趣的小說讓他們大量閱讀。這樣既能大大刺激學(xué)生的閱讀興趣，又能真正有效地提高學(xué)生的閱讀能力。因此，我們的英語教學(xué)內(nèi)容要選擇一些學(xué)生很感興趣的材料來進(jìn)行，如，與他們所學(xué)專業(yè)相關(guān)的科普材料；或布置一個(gè)任務(wù)給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上展示或拍成視頻通過e-mail轉(zhuǎn)發(fā)給老師，這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍，如，英語廣播建設(shè)、英語晚會(huì)、英語技能比賽等。

4.高職公共英語課教師要職業(yè)化。師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。職業(yè)院校英語教師的成長(zhǎng)不應(yīng)只是教師個(gè)人的事情，而應(yīng)成為社會(huì)的責(zé)任。高職高專公共英語課教師要想實(shí)現(xiàn)行業(yè)化的發(fā)展，需要教師、學(xué)校和高職高專職稱評(píng)審會(huì)三方面的共同努力。因此，我院英語教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)第二專業(yè)，多與所任班級(jí)的專業(yè)課教師溝通，了解基本的專業(yè)知識(shí)，掌握基本的專業(yè)術(shù)語和英文縮寫，閱讀英文說明書和科普文章，積極承擔(dān)行業(yè)英語的教學(xué)。同時(shí)，多與外校英語教師交流，聽示范課、觀摩課，參加國(guó)培省培，甚至出國(guó)培訓(xùn)。

四、結(jié)束語

因此根據(jù)當(dāng)前高職發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)高職公共英語課改革已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，教師只有行動(dòng)起來，順應(yīng)潮流。同時(shí)高職公共英語課改革對(duì)學(xué)生、教師的全面發(fā)展以及全面提高我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量都有很大好處，所以我們應(yīng)該不遺余力地推行它，把它的影響輻射作用發(fā)揮到最大。

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作者簡(jiǎn)介：范躍芳（1973-），女，四川瀘州人，講師，教學(xué)改革，參與全國(guó)化工高職院校公共類課程專業(yè)指導(dǎo)會(huì)的市級(jí)立項(xiàng)課題《高職英語實(shí)訓(xùn)課改革與實(shí)踐》。endprint