基于實戰(zhàn)模擬的“現(xiàn)代企業(yè)管理”課程教學(xué)方法研究

黎松松　董曉東

摘 要：本文以遼寧科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）非經(jīng)濟管理類專業(yè)所開設(shè)的“現(xiàn)代企業(yè)管理”課程教學(xué)方法為研究對象，采取實戰(zhàn)模擬運營的方法，以學(xué)生為主體，企業(yè)為模擬對象，讓學(xué)生扮演企業(yè)實體中的角色，解決企業(yè)在構(gòu)建、運營過程中存在的問題。從項目管理的角度讓學(xué)生實際掌握企業(yè)基本管理知識，達到理論與實際結(jié)合的目的，為其以后進入企業(yè)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“現(xiàn)代企業(yè)管理”；實戰(zhàn)模擬；項目管理

一、“現(xiàn)代企業(yè)管理”簡介

“現(xiàn)代企業(yè)管理”是我校為全校非經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生所開設(shè)的必修課程。通過對現(xiàn)代企業(yè)戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)與運作管理、人力資源管理、財務(wù)管理、物流管理的高度概括，讓非經(jīng)濟管理類專業(yè)的本科生熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理和企業(yè)的管理方法。傳統(tǒng)意義下的企業(yè)管理教學(xué)是強調(diào)概念、理論、方法，突出對理論知識的掌握情況，授課老師則是以“填鴨式”的方式向?qū)W生灌輸理論知識，嚴重與“理論聯(lián)系實踐”這一教學(xué)理念脫節(jié)。

我校管理學(xué)院對課程教學(xué)進行了實質(zhì)性的改革，將實戰(zhàn)模擬教學(xué)模式以及項目管理模式結(jié)合為一體，以學(xué)生自由組成的團體小組，自由選擇可以模擬的企業(yè)方向，團體小組對企業(yè)的職責(zé)進行執(zhí)行分工，承擔(dān)企業(yè)內(nèi)的角色，根據(jù)各個不同的角色完成對整個企業(yè)的基本構(gòu)建，共同完成這樣的一個項目，以模擬項目運營帶動課程理論知識的學(xué)習(xí)。

二、實戰(zhàn)模擬教學(xué)方法應(yīng)用案例研究

1.項目選題

根據(jù)項目管理的理論，在執(zhí)行項目管理的開端，必須進行項目選題，也就是作為項目管理研究的研究實體，即需要實體公司。選擇公司實體的目的在于將我們所學(xué)的“現(xiàn)代企業(yè)管理”的每一章的理論知識應(yīng)用到實際，那么項目的選擇成為整個項目成敗的關(guān)鍵。以所講授班級精化12班一個小組名為“鞍山合伙人”企業(yè)為例，該企業(yè)擬從事于大學(xué)生英語培訓(xùn)，是教育類的公司。

2.項目運行

項目運行過程中，將會涉及人力資源、運作管理、財務(wù)管理等章節(jié)知識，學(xué)生將模擬“鞍山合伙人”運營情況，開展理論知識的學(xué)習(xí)。以人力資源管理一章為例，“鞍山合伙人”企業(yè)運營的初期其人力資源極其匱乏，必須進行員工的招聘，而招聘什么樣的一些崗位，在招聘的過程中選擇一些什么樣的人才才能滿足職位及公司的需求，是需要技術(shù)型崗位的人才還是管理類的崗位的人才，怎樣的一種員工薪金制度和福利制度才能使企業(yè)與員工都滿足等，這些問題的解決需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理人力資源管理部分。隨著項目推進，我們完成現(xiàn)代企業(yè)管理中“戰(zhàn)略管理”“市場營銷”“生產(chǎn)運作管理”等各章的知識。項目運行的過程即是“現(xiàn)代企業(yè)管理”各個章節(jié)理論知識的學(xué)習(xí)過程。

3.項目結(jié)題

通過對“鞍山合伙人”英語培訓(xùn)公司的分析，了解該公司在構(gòu)建企業(yè)模型中所遇到的實際問題與“現(xiàn)代企業(yè)管理”這門課程理論知識的應(yīng)用的基本銜接。讓學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計劃書，了解學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)管理的整體認識，通過企業(yè)本身就是一個系統(tǒng)的實體來獲得對“現(xiàn)代企業(yè)管理”這門課的系統(tǒng)認識，通過學(xué)生的答辯了解學(xué)生在企業(yè)實體的構(gòu)建和企業(yè)的管理方法等這幾方面的學(xué)習(xí)情況和對理論知識在實際企業(yè)實體中的應(yīng)用情況。

三、實戰(zhàn)模擬教學(xué)法效果分析

在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識所帶來的理論與實際脫節(jié)的問題，讓學(xué)生明白如何將理論知識應(yīng)用于實際的企業(yè)實體中去，同時它還模擬了企業(yè)在構(gòu)建、管理、運營中所遇到的實際問題，讓學(xué)生帶著問題出發(fā)去思考如何解決問題，它如同讓學(xué)生去親身經(jīng)歷了現(xiàn)代的企業(yè)。告別了傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己以自己的企業(yè)實體為模型，從現(xiàn)代企業(yè)管理這門課程中自己去找尋自己所需要的理論知識，這樣讓學(xué)生開展自主性的學(xué)習(xí)，挖掘并提煉出實際企業(yè)的管理技能。而對在企業(yè)構(gòu)建中不需要的可以選學(xué)，達到了對于每個學(xué)生每個企業(yè)的“特立獨行”的這樣的一個理念，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

參考文獻：

康一梅. 實戰(zhàn)模擬的“軟件項目管理”課程實踐與考核.計算機教育，2007（5）：26—28.

陳建西，劉純龍.項目管理學(xué)（第2版）.成都：西南財經(jīng)大學(xué)出版社，2008：14—15.endprint