淺談中等職業(yè)院校網(wǎng)頁制作課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)效的改善

羅曦曦

摘 要：中職院校是培養(yǎng)我國實(shí)用型技術(shù)人才的重要搖籃，是我國社會(huì)生產(chǎn)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)性教學(xué)機(jī)構(gòu)。網(wǎng)頁制作是中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，更是很多學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的核心課程。本文結(jié)合筆者多年的網(wǎng)頁制作課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于網(wǎng)頁制作課程項(xiàng)目化教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)效改善的相關(guān)問題進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；網(wǎng)頁制作；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)實(shí)效

網(wǎng)頁制作是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)人才必須具備的基本技能，也是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)行業(yè)中廣泛需求的重要專業(yè)能力。網(wǎng)頁制作課程操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及提高學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)競(jìng)爭力都有著至關(guān)重要的作用。對(duì)于中職院校來說，教師必須注重網(wǎng)頁制作課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的成長提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐工作，對(duì)于現(xiàn)有網(wǎng)頁制作課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并且提出了相應(yīng)的改善對(duì)策。

一、中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)頁制作課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.網(wǎng)頁制作課程教材的使用情況分析

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的教材種類主要分為以下三種：第一種是以介紹網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver的使用為主線的，著力于傳授網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，屬于傳統(tǒng)教材。第二種是項(xiàng)目化的教材，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主旨，將知識(shí)點(diǎn)融入網(wǎng)頁制作的操作過程中。第三種是基于工作過程系統(tǒng)化的教材，這是職業(yè)教育課程建設(shè)的全新理念，以案例教學(xué)為目的，以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)者在實(shí)際制作流程的各項(xiàng)工作任務(wù)為案例原型，工學(xué)結(jié)合，以培養(yǎng)讀者網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

由于第一種教材逐漸被淘汰，而第三種教材只有真正意義上的校企融合才適合使用，因此目前絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校使用項(xiàng)目化的網(wǎng)頁制作教材。這種教材不同于知識(shí)點(diǎn)安排循序漸進(jìn)的“百例”模式，而是由淺入深地講解各知識(shí)點(diǎn)，且結(jié)合知識(shí)點(diǎn)將一些目前常用的網(wǎng)頁制作技巧融入具體的實(shí)例中，這對(duì)于學(xué)生是非常實(shí)用的。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況分析

中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力方面雖然有所欠缺，綜合素質(zhì)水平參差不齊，但是對(duì)網(wǎng)頁制作這門課程的學(xué)習(xí)興趣還是相當(dāng)濃厚的。項(xiàng)目化的教材非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能參考教材中的操作步驟完成整個(gè)項(xiàng)目的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作。一旦脫離教材，學(xué)生獨(dú)立制作網(wǎng)頁則明顯無從下手。

3.教師的教學(xué)情況分析

項(xiàng)目化的教材編寫以項(xiàng)目任務(wù)為主線，操作過程中遇到哪些理論知識(shí)，就將該理論知識(shí)插入操作過程之中，并且都有詳細(xì)的操作步驟，非常有利于學(xué)生“做中學(xué)”。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。教師的教學(xué)觀念從傳統(tǒng)的先講解理論，再配以實(shí)踐轉(zhuǎn)變成任務(wù)引領(lǐng)，在“做中教”。觀念轉(zhuǎn)變是很容易實(shí)現(xiàn)的，但在實(shí)際教學(xué)過程中，往往依賴于教材中詳細(xì)的操作步驟，對(duì)于為什么要這么做避而不談。這也是導(dǎo)致學(xué)生脫離教材無從下手的一個(gè)重要原因。

二、中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)頁制作課程教學(xué)實(shí)效的改善對(duì)策

1.教師要明確社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁制作人才的需求

學(xué)生雖然能掌握網(wǎng)頁制作的知識(shí)和技能，但是應(yīng)變能力比較弱，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求。我們希望通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主制作網(wǎng)站，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和想象能力，畢業(yè)后能從事簡單的企事業(yè)網(wǎng)站建設(shè)和制作，更快地進(jìn)入職業(yè)角色。要想達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程基本理論、熟練掌握網(wǎng)站開發(fā)工具的基礎(chǔ)上，參與實(shí)際的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開發(fā)。

2.教師的合理引導(dǎo)非常關(guān)鍵

項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，開展項(xiàng)目化教學(xué)的教師需要對(duì)本課程有一個(gè)系統(tǒng)的思路，有較深厚的功底，專業(yè)知識(shí)面廣，綜合能力強(qiáng)，有極強(qiáng)的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。老師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照教材的提示完成貫穿項(xiàng)目的實(shí)踐操作，另一方面還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，并適當(dāng)拓展其他新的知識(shí)來完成能力拓展部分的訓(xùn)練。

3.采用循環(huán)教學(xué)組織模式

（1）項(xiàng)目觀摩。項(xiàng)目觀摩主要展示整個(gè)網(wǎng)站所有網(wǎng)頁的效果、站點(diǎn)規(guī)劃、頁面布局等。一方面可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目做全面詳細(xì)的闡述，讓學(xué)生了解整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得接下來的實(shí)戰(zhàn)操作更加有的放矢。在學(xué)生觀摩的同時(shí)教師進(jìn)行項(xiàng)目分析，和學(xué)生一起觀察網(wǎng)頁中具體包含了哪些網(wǎng)頁元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些網(wǎng)頁元素是本項(xiàng)目中新出現(xiàn)的，從而引出本項(xiàng)目的新知識(shí)、新技能。

（2）實(shí)戰(zhàn)。該教學(xué)階段主要是模仿教師給出的樣張來進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作。教師需要根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際難易度來決定是教師演示學(xué)生同步跟隨操作還是由學(xué)生自己參考教材來實(shí)現(xiàn)操作。不管使用哪種方法，教師都必須讓學(xué)生去思考“為什么要這樣做”以及“這樣做能產(chǎn)生什么樣的效果”。模仿是創(chuàng)造的第一步，但是缺乏思考的模仿就無法突破樣張，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

（3）技巧及知識(shí)點(diǎn)講解。針對(duì)本實(shí)例作品涉及的相關(guān)操作技巧點(diǎn)和關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的操作技能進(jìn)行分步驟操作示范、講解。這對(duì)教師的基本功要求很高，需要教師不僅僅了解書本中的某項(xiàng)操作技能，更多的是要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生最為快捷的操作技巧。

（4）思考和再實(shí)戰(zhàn)。學(xué)生在操作中總是會(huì)遇到各種不同類型的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多途徑來解決問題。例如看教學(xué)視頻、自己積極探索、請(qǐng)組內(nèi)成員幫助、或者請(qǐng)老師幫忙等方法來解決問題。通過遇到問題—思考問題—解決問題這一系列實(shí)戰(zhàn)過程來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（5）項(xiàng)目拓展。教師要針對(duì)本項(xiàng)目技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)布置新的但是更有挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生盡可能不看教材，讓學(xué)生舉一反三，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)地提升操作技能。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地完成項(xiàng)目拓展任務(wù)。

4.提高教學(xué)評(píng)價(jià)方式的合理性

只有保證教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性，才可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的可行性。為此我們可以采取以下幾個(gè)方面的措施：其一，以專職教師、學(xué)校教授組成教學(xué)考核小組，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷改革教學(xué)考核模式，形成理論考核和實(shí)踐考核并重的體系。其二，注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的反饋機(jī)制。很多情況下學(xué)校只是將學(xué)生的成績告訴他們，忽視了引導(dǎo)其進(jìn)行反思，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提升，對(duì)此可以開展如下反饋機(jī)制：成績告知學(xué)生—學(xué)生自我分析報(bào)告—教師批閱學(xué)生自我分析報(bào)告—師生互動(dòng)，總結(jié)自身存在的網(wǎng)頁知識(shí)缺陷—學(xué)生鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)。其三，注意以激勵(lì)機(jī)制開展教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要積極給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不理想的學(xué)生要注重引導(dǎo)和安慰，避免學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入應(yīng)用，使得中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)頁制作課程教學(xué)的要求不斷提高。在開展教學(xué)過程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)地提高教學(xué)水平，并且根據(jù)社會(huì)需求，加強(qiáng)網(wǎng)頁制作與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，保證學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的先進(jìn)性與實(shí)效性，讓學(xué)生更好地在完成學(xué)習(xí)之后走上工作崗位。在中等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)的過程中，教師要以創(chuàng)新的精神對(duì)現(xiàn)有教學(xué)工作進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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