教師有效設(shè)問(wèn),提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

邢秋鳳

摘要：課堂教學(xué)提問(wèn)是初中英語(yǔ)教師實(shí)施課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段，教師通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。本文針對(duì)目前農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師設(shè)問(wèn)的現(xiàn)狀，提出了教師進(jìn)行有效設(shè)問(wèn)的必要性，并就如何進(jìn)行有效設(shè)問(wèn)提出了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué);教師;有效設(shè)問(wèn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420

一、教師有效設(shè)問(wèn)的必要性

“任何教育所涉及的事情，不是解決問(wèn)題，就是準(zhǔn)備問(wèn)題，而且教師要教給學(xué)生如何去回答問(wèn)題和解決問(wèn)題?！毙抡n程改革以來(lái)，邊講邊問(wèn)的教學(xué)模式正在取代以往教師“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，提問(wèn)行為已成為課堂教學(xué)的重要組成部分。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師的課堂提問(wèn)要么局限于判斷性的問(wèn)題和敘述性的問(wèn)題，要么缺乏對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的指向意義或超出學(xué)生認(rèn)知水平。這樣的提問(wèn)不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。因此，教師在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，成為目前亟待解決的問(wèn)題。

二、教師有效設(shè)問(wèn)的策略

（一）教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與課堂教學(xué)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)

教師應(yīng)圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題，使課堂教學(xué)提問(wèn)過(guò)程真正成為落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、完成教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維的過(guò)程。如在教學(xué) “Project Hope has built many schools”時(shí)，教師首先設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。同時(shí)，通過(guò)這些問(wèn)題，引入現(xiàn)在完成時(shí)，如：“Do you like English? How long have you studied English? Have you read any books in English…” 接下來(lái)教師再出示一些有關(guān)Project Hope的圖片，就圖提出問(wèn)題，引入本課的主題Project Hope，為下步的閱讀教學(xué)做準(zhǔn)備。如：“ What are the students doing?From Unit 1 we know since 1989 Project Hope has built schools all over China. What do you know about Project Hope?” 最后，分層次設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生捕捉有效細(xì)節(jié)信息的能力，加深對(duì)Project Hope的理解。充分有效的課堂提問(wèn)，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，提高了課堂教學(xué)提問(wèn)的實(shí)效性。

（二）教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有藝術(shù)性

課堂教學(xué)提問(wèn)是一種教學(xué)手段，更是一種藝術(shù)性活動(dòng)，教師提問(wèn)要特別注意方法和技巧，并使不同層次的學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和信心。

一是巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生興趣。教師在緊扣教材的基礎(chǔ)上，要充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有感染力、趣味性、啟發(fā)性。如在教學(xué) “It's the band which gets everyone dancing”時(shí)，教師可先播放一首歡快的英文舞曲，引發(fā)學(xué)生興趣，然后出示一些師生參加party的圖片，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：“ Where are the students and their teachers? What are they doing there…” 這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，一下子引起了學(xué)生的共鳴，從而在輕松愉快的氣氛中，不知不覺(jué)地引入了本課教學(xué)內(nèi)容，取得很好的教學(xué)效果。

二是教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要因人而異，使不同層面的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)一些難度較大的，但“跳一跳，夠得著”的問(wèn)題，并有意追問(wèn)，增加問(wèn)題的廣度和深度；對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容有關(guān)的相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，既鞏固了知識(shí)，又使他們有了成功的體驗(yàn)，不當(dāng)局外人、旁觀者。這樣，使不同層面的學(xué)生都感受到了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)積極性。

三是教師對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題要及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和信心。教師在課堂上對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)心，切忌對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題不置可否。而且教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)不能公式化，要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的不同表現(xiàn)，給予不同的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，并使學(xué)生的自尊心和自信心得到很好的保護(hù)。在評(píng)價(jià)反饋過(guò)程中，還要注意適時(shí)糾錯(cuò)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

（三）教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要突出課堂教學(xué)主體性原則，引導(dǎo)學(xué)生“想答”、“敢答”、“會(huì)答”

一是創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、能引起學(xué)生好奇和求知欲望的問(wèn)題情境，使學(xué)生“想答”、“敢答”。如在教學(xué)“I like reading”時(shí)，教師可先示范一些有趣滑稽的身體動(dòng)作，然后提問(wèn)：“Can you guess what I am doing?”學(xué)生回答后，再讓一些學(xué)生示范，其他學(xué)生猜“What is he/she doing？”學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，紛紛躍躍欲試。這時(shí)，教師借機(jī)引入新課。如“T: Do you like dancing?”發(fā)現(xiàn)有學(xué)生給出否定回答時(shí)，教師借機(jī)提問(wèn)“Can you tell mewhat's your hobby?”由于創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，師生互動(dòng)，教學(xué)氛圍寬松、愉悅，取得了良好的效果。

二是創(chuàng)設(shè)一些可以讓學(xué)生模擬體驗(yàn)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，展開(kāi)問(wèn)答式對(duì)話(huà)，學(xué)生“會(huì)答”。教材中每一模塊”Listen and read”部分的內(nèi)容，都是讓學(xué)生模擬體驗(yàn)、進(jìn)行角色表演的好材料。在每個(gè)模塊的第三單元“Language practice”部分，教師可以就與學(xué)生密切相關(guān)的日常生活話(huà)題創(chuàng)設(shè)一些模擬情境，精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中進(jìn)行問(wèn)答式操練，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

在提倡課堂教學(xué)有效性的今天，教師的有效設(shè)問(wèn)，能起到設(shè)疑、解疑和反饋的作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師有效的課堂提問(wèn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣和能力，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]夏惠賢，當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究，廣西教育出版社