高中詩歌“以學(xué)定教”教法的研究

洪友兵

[摘要]詩歌作為一種文學(xué)形式，具有豐富的情感和悠久的歷史，帶給人們美的享受，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文詩歌教學(xué)作了明確要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。[1]”本文通過對高中詩歌教學(xué)教法的研究，以達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

[關(guān)鍵詞]詩歌教學(xué)；以學(xué)定教；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.3

詩歌具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力,能引導(dǎo)人們與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神共鳴,給人們帶來各種情境的藝術(shù)體驗(yàn).詩歌教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要組成部分,通過詩歌教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),提高對文學(xué)的鑒賞力,提升鑒賞思維能力.更能使學(xué)生感受到美的熏陶,培養(yǎng)高尚的人格和高層次的人生追求.

在現(xiàn)在的教學(xué)體系中,學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,對詩歌僅僅是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí),只注重其語言和知識(shí)因素,學(xué)生能識(shí)記和翻譯就算完成教學(xué)任務(wù),缺乏對學(xué)生鑒賞思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。“以學(xué)定教”要求我們在教學(xué)中尊重和信任學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，尊重其思維和活動(dòng)方式，以學(xué)生為主體，學(xué)生能根據(jù)自身情況對知識(shí)主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，而教師則從學(xué)生的教導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者和咨詢者。

一、探究性教學(xué)與接受性教學(xué)相結(jié)合

探究性教學(xué)是指在教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題，通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度[2]，并對探索精神和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究性教學(xué)更為側(cè)重學(xué)生對知識(shí)認(rèn)知的過程，可以鍛煉及展現(xiàn)學(xué)生的自身能力。在詩歌教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，布置任務(wù)，讓學(xué)生自主廣泛的進(jìn)行對資料的搜集，再通過課堂進(jìn)行討論，得出最終的結(jié)論。當(dāng)然，接受性教學(xué)在詩歌教學(xué)中也是必不可少的，學(xué)生對很多知識(shí)如名詞術(shù)語、概念之類的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)科的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)等，還是要通過教師的講解來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、發(fā)散思維與輻合思維相結(jié)合

發(fā)散思維是指在給定的信息的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行一系列的聯(lián)想、猜想、推想、合理想象等思維活動(dòng)來開拓思路，從而產(chǎn)生更多的信息的思維過程。輔合思維則是指根據(jù)給定思維，通過比較發(fā)散思維得到的多種結(jié)果，最終得出一個(gè)結(jié)論。運(yùn)用到詩歌教學(xué)中，對一句詩句，學(xué)生可以通過發(fā)散思維進(jìn)行想象，對作者想表達(dá)的含義和感情可以得出多種結(jié)論，再結(jié)合作者背景、身份、歷史情境等展開討論，從而得出結(jié)論。在此過程中，教師追求的并不是結(jié)論是否正確，而是學(xué)生獲得知識(shí)，得出結(jié)論的過程。

三、建立整體教學(xué)觀念

在詩歌的教學(xué)中，為了應(yīng)對考試，教師會(huì)著重讓學(xué)生背誦一些名句，不利于學(xué)生對整首詩歌的理解。每首詩歌的思維一般都是環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)的。因此，在詩歌的教學(xué)中，教師應(yīng)注意詩歌的完整性，從詩人立意的角度整體對詩歌進(jìn)行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中融合詩歌的“情”“景”，理解詩歌的內(nèi)涵。

針對以上教學(xué)方針，在詩歌的教學(xué)上，可以從以下方面進(jìn)行實(shí)踐：

1.建立學(xué)生主動(dòng)參與，勤于研究的學(xué)習(xí)方式

由于年齡的限制，學(xué)生的知識(shí)面、生活面、閱歷都比較窄，因此，學(xué)生想要真正能領(lǐng)會(huì)詩歌的含義，感受詩歌所寄托的作者的情感，首先就要了解詩人的生平，詩歌的創(chuàng)作背景等情況。對此，教師可以先簡單對學(xué)生介紹詩歌及作者，再布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍等方式收集與詩歌、作者相關(guān)的資料，并總結(jié)歸納詩歌產(chǎn)生的條件、背景，當(dāng)時(shí)作者的情況等。學(xué)生通過查閱大量而豐富的資料，能更為深刻的理解詩歌，與詩歌中表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，同時(shí)提高了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了勤于探究的習(xí)慣。與傳統(tǒng)的單憑教師課上講授相比，學(xué)生通過自主搜集信息和處理信息，對知識(shí)的掌握更為詳細(xì)全面，同時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)歸納詩歌相關(guān)資料，也鍛煉了學(xué)生的概括能力和語音表達(dá)能力。

2.展現(xiàn)詩歌魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對于白話文來說，詩歌的語言更為含蓄、深?yuàn)W，學(xué)生對語言文體不熟悉，就對其理解造成一定的困難。因此，詩歌教學(xué)應(yīng)能夠展現(xiàn)詩歌自身魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，能使學(xué)生迅速投入到對詩歌的學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師會(huì)花費(fèi)時(shí)間，把詩歌全部翻譯成白話文來講解詩意，既枯燥又缺少美感，不能使學(xué)生感悟和欣賞到詩歌的魅力。所以，教師應(yīng)采取方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)獲取知識(shí)：

2.1吸引法

詩歌文辭優(yōu)美，許多成語、名句、典故出自其中。教師可以從此入手，在教學(xué)中導(dǎo)入相關(guān)背景、民間故事等，必然能使學(xué)生產(chǎn)生追根求源的興趣。

2.2開門破題法

一些詩歌本身就具有設(shè)懸手法，能使人遐想萬千，產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以直接從題目入手，就此引入詩歌的整體感知，吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生求知欲，從而調(diào)動(dòng)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3情景感染法

詩歌是詩人情感的表達(dá)，具有豐富的情感因素，想要學(xué)生感同身受，就需要教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入相應(yīng)的感情氛圍。對此，教師可以通過利用富有激情的描述性語言、多媒體畫面的展示、相關(guān)樂曲的播放等來創(chuàng)造情境，能使學(xué)生更直接感悟詩歌中情感，快速有效理解詩歌的內(nèi)容。

除了上述之外，還有很多方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如情境表演法等，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活多變，運(yùn)用多種方法展現(xiàn)詩歌魅力，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展思維，積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

3.營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“悟”性

“悟”是體會(huì)和感悟，詩歌教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的“悟”性思維，使其能體會(huì)和感悟詩歌意蘊(yùn)。因此教師應(yīng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知詩歌，融入詩歌的意境中，體察詩人創(chuàng)作時(shí)的感情，想要表達(dá)的主題，并鼓勵(lì)學(xué)生說出自身的感受，持之以恒，自然可以提升學(xué)生的感悟能力。除此之外，良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以感染學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)的積極性，對此，教師可以組織開展詩歌朗誦、詩歌接龍、詩歌比賽等活動(dòng),讓學(xué)生感悟、體味詩歌的美好。另外,教師還可以依托課堂或課外活動(dòng)，發(fā)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，開展原創(chuàng)詩歌比賽等，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提高綜合素質(zhì)。

在詩歌教學(xué)中，重視教學(xué)方法的運(yùn)用，重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，重視學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，不但能完成教學(xué)任務(wù)，還能提高學(xué)生的鑒賞能力，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]伍建強(qiáng)，王丹.新課程理念下古典詩歌教學(xué)方法探究[J].現(xiàn)代閱讀.20132129

[2]陳艷秋，劉蘋.探求詩歌教學(xué)的新思路[J].教育與職業(yè).2007（16）15，156-157