多元計(jì)算教學(xué)潤(rùn)澤數(shù)學(xué)課堂

周濟(jì)宇

摘要：從事低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要培養(yǎng)口算能力，注重訓(xùn)練質(zhì)量；注重收集錯(cuò)題類型，做到對(duì)癥下藥；還要強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，優(yōu)化訓(xùn)練方法；在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：多元計(jì)算;對(duì)癥下藥;優(yōu)化訓(xùn)練;訓(xùn)練質(zhì)量;提高效益

【中圖分類號(hào)】G623.5

數(shù)學(xué)教學(xué)沒有語文教學(xué)的優(yōu)美與詩(shī)情畫意，沒有音樂課的美妙音符，沒有美術(shù)課的絢麗的色彩，沒有科學(xué)課中的動(dòng)手活動(dòng)……怎樣讓數(shù)學(xué)課中的計(jì)算教學(xué)不那么枯燥呢？尤其是從事低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)就要更費(fèi)一番腦筋了。下面就計(jì)算教學(xué)談一下我的做法與體會(huì)。

一、培養(yǎng)口算能力，注重訓(xùn)練質(zhì)量

口算也稱心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。

口算能力的形成，要通過經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，且訓(xùn)練要多樣化。

1．分散集中結(jié)合練。例如，在“20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”基本口算訓(xùn)練中，先集中練“進(jìn)”、“退”位的口算，然后分散練9加幾、8加幾……；11減幾、12減幾……，最后集中起來訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生整理出：“20以內(nèi)進(jìn)位加法表”和“20以內(nèi)退位減法表?！边@樣，通過集中——分散——再集中的反復(fù)性訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度。

2．每堂課上安排練。每節(jié)數(shù)學(xué)課教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排3-5分鐘的口算練習(xí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一本口算本，這樣長(zhǎng)期進(jìn)行，持之以恒，能收到良好的效果。

3．多種形式變換練。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等。如果長(zhǎng)期用一種方式去練習(xí)學(xué)生要產(chǎn)生厭倦趕。

二、收集錯(cuò)題類型，做到對(duì)癥下藥

每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯(cuò)處，讓學(xué)生改錯(cuò)。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯(cuò)類型的課，以鞏固、運(yùn)用新知識(shí)為主要任務(wù)，目的是及時(shí)針對(duì)學(xué)生作業(yè)中輸出的錯(cuò)誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識(shí)，并在改錯(cuò)中化知識(shí)為能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生獨(dú)立改錯(cuò)。設(shè)計(jì)靈活多變的練習(xí)形式，讓學(xué)生獨(dú)立判斷、分析錯(cuò)誤原因并改錯(cuò)。且利用多樣的練習(xí)形式吸引住學(xué)生，保證教學(xué)效果。一年級(jí)學(xué)生對(duì)水果、糕點(diǎn)比較感興趣。對(duì)公園、動(dòng)物園等一類情景十分有了解。對(duì)闖關(guān)、幫助別人等游戲十分愿意參與。我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可以從這些方面入手。

2.集體討論，師生交叉反饋。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，就組織學(xué)生集體或分組討論改錯(cuò)題的“癥狀”，相當(dāng)于“會(huì)診”。找準(zhǔn)錯(cuò)誤，分清原因，充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交叉反饋?zhàn)饔谩?/p>

3.引以為戒，總結(jié)防錯(cuò)措施。“改錯(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，還要在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生找出預(yù)防再出同類錯(cuò)誤的方法，達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無則加勉。

4.綜合練習(xí)，檢查改錯(cuò)效果。有針對(duì)性地把與改錯(cuò)的練習(xí)題類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，作一次火力偵察，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。

改錯(cuò)題型上的練習(xí)對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)是一個(gè)有坡度的要求：判斷對(duì)錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析錯(cuò)誤原因→改正→總結(jié)出預(yù)防同類錯(cuò)誤的方法。練習(xí)形式的設(shè)計(jì)也應(yīng)圍繞這一系列要求安排得有坡度?？勺鰡雾?xiàng)練習(xí)，如判斷題、找出各題錯(cuò)誤處、改錯(cuò)題等練習(xí)；也可以做綜合練習(xí)；可以把各類錯(cuò)題印在作業(yè)紙上，課上發(fā)給學(xué)生改，也可以讓學(xué)生拿出自己的作業(yè)本、錯(cuò)題本，對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題重新分析訂正；還可以把學(xué)生分成小組，讓每個(gè)人輪流當(dāng)“小醫(yī)生”，給別的同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)題進(jìn)行“診斷”、改錯(cuò)等。安排“改錯(cuò)課”的好處是：可使學(xué)生在寬松愉快的氛圍中進(jìn)行錯(cuò)誤訂正，更有利于他們克服思維障礙。同時(shí)，改錯(cuò)訓(xùn)練也是鞏固知識(shí)的有效手段，可以保證學(xué)生正確地掌握知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，克服受暗示性和獨(dú)斷性。

此種練習(xí)重在讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和計(jì)算能力。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，優(yōu)化訓(xùn)練方法

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行。計(jì)算部分的復(fù)習(xí)應(yīng)以訓(xùn)練為主，在練中悟理，在練中提高。要認(rèn)真組織練習(xí)內(nèi)容，明確目標(biāo)導(dǎo)向，進(jìn)行正確的認(rèn)知操作和及時(shí)的信息反饋。要以思維訓(xùn)練為中心，引導(dǎo)要新，思路要清，方法要活，訓(xùn)練要實(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)思維訓(xùn)練中拓展思路，發(fā)展智力，提高能力。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效益

在學(xué)習(xí)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法，做到書寫工整、規(guī)范；在計(jì)算過程中，能口算的要堅(jiān)持口算，不能口算的要清晰地寫出筆算的過程或簡(jiǎn)算過程；計(jì)算結(jié)束后，要自覺地檢驗(yàn)計(jì)算過程是否合理，計(jì)算方法是否簡(jiǎn)便，計(jì)算結(jié)果是否正確。這樣，通過總復(fù)習(xí)的全過程，既鞏固了學(xué)生已獲得的知識(shí)與技能，提高了學(xué)生的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)觀念和精神，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

同樣的老師，同樣的教室，同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣的陽光，同樣的雨露。愿我們的種種努力能換來孩子們的健康成長(zhǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的影響。