淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的實(shí)施

崔春燕

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中圍繞新課標(biāo)提出的“三維目標(biāo)”，落實(shí)好知識(shí)與能力、關(guān)注過(guò)程與方法、凸顯出情感態(tài)度與價(jià)值觀顯得尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新課改；三維目標(biāo)；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3

新課標(biāo)提出了語(yǔ)文課程的“三維目標(biāo)”，無(wú)疑會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂教改起到積極的指導(dǎo)作用。但在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的“三維目標(biāo)”，筆者認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾方面著手。

一、圍繞“三維”，制定課堂教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)必須圍繞著“三維”來(lái)制定課堂教學(xué)目標(biāo)。就一篇課文而言，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以從四個(gè)方面進(jìn)行考慮：第一，既要制定課文教學(xué)總目標(biāo)，又要制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；第二，教學(xué)目標(biāo)是課堂上師生共同交流和活動(dòng)的行為標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)目標(biāo)不只是教師自己應(yīng)明確，還應(yīng)讓學(xué)生有充分的知情權(quán)和參與權(quán)。只有這樣，師生才能順利的完成教學(xué)任務(wù)；第三，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)著眼于語(yǔ)文活動(dòng)，著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；第四，教學(xué)目標(biāo)的制定要力求做到“三維”的有機(jī)統(tǒng)一。

二、落實(shí)“知識(shí)與能力”目標(biāo)

在新課改實(shí)施中，語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)感悟，回避訓(xùn)練，結(jié)果是有些老師對(duì)此產(chǎn)生了片面的理解，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)只需“感悟”，“無(wú)需”訓(xùn)練，因此在課堂教學(xué)中忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”，必須做到兩者并重。語(yǔ)文教學(xué)中，“感悟”所關(guān)注的大多是“人文性”的一面，“訓(xùn)練”則體現(xiàn)的是“工具性”的一面，因此，忽視任何一面，都達(dá)不到目的。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中那種一講到底的“滿堂灌”和支離破碎的“機(jī)械訓(xùn)練”是應(yīng)當(dāng)摒棄的，但這并不等于說(shuō)語(yǔ)文課程就不要訓(xùn)練了。就目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，老師們特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中的感悟，較少關(guān)注課文中生字詞的掌握、詞語(yǔ)的積累、句式的練習(xí)以及遣詞造句的妙用等，這種狀況不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。因此語(yǔ)文課堂教學(xué)中只有落實(shí)“知識(shí)與能力”目標(biāo)，才有可能做到“三維”的有機(jī)統(tǒng)一，否則離開(kāi)這個(gè)目標(biāo)去談“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的體驗(yàn)，必將是空中樓閣。

三、關(guān)注“過(guò)程與方法”目標(biāo)

“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)屬于操作型目標(biāo)，它是從培養(yǎng)學(xué)生的智力與思維能力的層面上提出來(lái)的，因此，在具體的課堂教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)著眼于激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中，掌握知識(shí)，發(fā)散思維，構(gòu)建意義，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值取向。具體要注意以下幾點(diǎn)：

（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題，要注重情感性。設(shè)計(jì)問(wèn)題盡量避免使用“為什么、怎么樣”等居高臨下，追問(wèn)式的術(shù)語(yǔ)，而是用上“你認(rèn)為、你覺(jué)得”等具有人性化、個(gè)性化的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感到親切、隨和，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)感興趣，于是便會(huì)積極思考。同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題還要考慮兩點(diǎn)：一要善于從貌似常規(guī)的知識(shí)現(xiàn)象中發(fā)掘深層意義，提煉發(fā)人深省并且有一定思維價(jià)值的問(wèn)題；二要注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題所涉及的知識(shí)范圍應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平相吻合，使問(wèn)題能夠在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)通過(guò)探究獲得成功。

（2）價(jià)值引導(dǎo)，要重視啟發(fā)性。教師在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是對(duì)話者、參與者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)給予啟發(fā)性的引導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂辯論提供廣闊的選擇空間和發(fā)展平臺(tái)，具體應(yīng)做到：第一，在學(xué)習(xí)難以深入時(shí)，給學(xué)生提供一些方法和思路；第二，要在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生偏離時(shí)，靈活地調(diào)整方向，聚焦問(wèn)題，使學(xué)生回歸問(wèn)題核心；第三，調(diào)整好課堂教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生在特定的時(shí)空里最大限度的提高學(xué)習(xí)效率；第四，及時(shí)矯正學(xué)生在認(rèn)識(shí)和方法上的明顯錯(cuò)誤，使學(xué)生的價(jià)值體驗(yàn)不至于偏離文本的主流價(jià)值。

（3）評(píng)價(jià)方式，要注重多元性。傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)往往只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，忽視了對(duì)過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的方法和課程目標(biāo)一致，要將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、解決問(wèn)題的能力以及正確的人生觀和價(jià)值觀等方面的問(wèn)題，可見(jiàn)，多元性的評(píng)價(jià)方式有利于“三維目標(biāo)”的實(shí)施，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、凸顯“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)

語(yǔ)文課堂教學(xué)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是在對(duì)知識(shí)的不斷掌握、理解、反思、應(yīng)用的基礎(chǔ)上達(dá)成的，是在潛移默化中形成的。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）情感目標(biāo)不是貼標(biāo)簽，不是語(yǔ)文教學(xué)的附屬品，應(yīng)體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，即使是教學(xué)一個(gè)生字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也會(huì)有愿意學(xué)不愿意學(xué)的問(wèn)題，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也有激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題；（2）引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的感悟，在感悟中才能產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成健康的價(jià)值觀生成的情感體驗(yàn)；（3）倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的多元解讀和個(gè)性化體驗(yàn)時(shí)，應(yīng)本著在尊重文本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上進(jìn)行，既不能違背文本主旨搞創(chuàng)新，也不能脫離文本主旨談超越，否則，那必將是緣木求魚(yú)。因此，當(dāng)學(xué)生有了負(fù)面的情感體驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予正確引導(dǎo)，使學(xué)生的價(jià)值體驗(yàn)回到正確的軌道上來(lái)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中的“三維目標(biāo)”實(shí)施的過(guò)程，就是學(xué)生經(jīng)“過(guò)程與方法”構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，進(jìn)而形成自己的價(jià)值觀和人生觀的過(guò)程。所以，“三維目標(biāo)”是一個(gè)有機(jī)的整體，三個(gè)方面互相促進(jìn)，互相制約，共同構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)體系。