河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院聲樂(lè)課教學(xué)改革之探究

虎翼

【摘 要】本文旨在通過(guò)對(duì)作者所在院校的音樂(lè)學(xué)聲樂(lè)課程改革的陳述和分析，通過(guò)對(duì)課程形式，課程安排，課程內(nèi)容等多方面的表述，進(jìn)而對(duì)教學(xué)改革的利弊進(jìn)行初步的分析研究。

【關(guān)鍵詞】高等師范院校 音樂(lè)類(lèi) 聲樂(lè)課 課程改革我國(guó)高等師范院校的音樂(lè)教育方向，作為培育基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資的重點(diǎn)基地，在音樂(lè)教育體系中占有重要的地位?，F(xiàn)階段高等師范音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教育模式，大部分仍沿用了專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)模式，這種模式更側(cè)重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高，對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)方向的專(zhuān)業(yè)技巧型人才十分適宜，但對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求來(lái)說(shuō)可能就不是很適宜了。筆者所在的高?！幽洗髮W(xué)，是一所具有百年歷史的河南省重點(diǎn)名校，近年來(lái)，藝術(shù)學(xué)院為了能適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)一專(zhuān)多能的音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)要求，對(duì)四年制音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程安排進(jìn)行了局部調(diào)整，學(xué)生反映非常好，其音樂(lè)綜合能力得到了較好的提高，本文將對(duì)一年級(jí)的聲樂(lè)課程安排進(jìn)行初步的分析研究課程安排把以往的聲樂(lè)個(gè)別課或小組課的形式，由原來(lái)的一、二年級(jí)普修，改到三、四年級(jí)選修，一、二年級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一的聲樂(lè)概論課程，即聲樂(lè)集體課。我院的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)每年對(duì)本省招收40~50名學(xué)生，學(xué)生分為兩組，每組的學(xué)生人數(shù)控制在30人以?xún)?nèi)，這樣比較適合集體課的教學(xué)。其次就是課程內(nèi)容的安排，具體分四個(gè)學(xué)期完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)期由不同的老師對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方向進(jìn)行系統(tǒng)的授課。

一年級(jí)第一學(xué)期主要是聲樂(lè)發(fā)聲基礎(chǔ)教學(xué)和意大利巴洛克時(shí)期藝術(shù)歌曲鑒賞及演唱，意大利語(yǔ)語(yǔ)音的正音課。

一、給學(xué)生們講述聲樂(lè)發(fā)聲的基本要素，聲樂(lè)演唱的呼吸運(yùn)用，共鳴產(chǎn)生的科學(xué)原理，讓學(xué)生們能初步了解聲樂(lè)發(fā)聲的基礎(chǔ)概念和方法，運(yùn)用視頻教學(xué)或示范教學(xué)方式，逐一讓學(xué)生體會(huì)歌唱呼吸、發(fā)聲、共鳴的具體部位，以及用歌唱時(shí)呼吸肌肉群用力的方向和使用方法。

二、給學(xué)生布置意大利巴洛克時(shí)期的藝術(shù)歌曲，并進(jìn)行相應(yīng)的演唱示范和組織學(xué)生上臺(tái)演唱部分選曲。選用的藝術(shù)歌曲有：《我親愛(ài)的》《尼娜》《圍繞我崇拜的人兒》《阿瑪麗麗》《我多么痛苦》《讓我死亡》等。

三、意大利語(yǔ)語(yǔ)音課，主要是教學(xué)生們掌握意大利語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)發(fā)音規(guī)則和拼讀規(guī)則。意大利語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)是：語(yǔ)音清晰，音序均勻而有節(jié)奏，母音寬闊，輔音柔和，而且絕大部分的詞都是以元音結(jié)尾，大部分的詞的重音都是在倒數(shù)第二個(gè)元音上。意大利語(yǔ)共有二十一個(gè)字母 ，分為五個(gè)元音a，e，i，o，u，其中e和o分別有開(kāi)口音和閉口音兩種；十六個(gè)輔 音b，c，d，f，g，l，m，n，o，q，r，s，t，v，z，h（h 不發(fā)音），意大利語(yǔ)拼讀時(shí)應(yīng)注意：五個(gè)元音發(fā)音應(yīng)該嚴(yán)格按照發(fā)音部位的要求發(fā)得飽滿(mǎn)而清晰。輔音有清音和濁音之分。如：t d，c g，p b，f v，S s，Z z，清濁的區(qū)別主要是在于喉部是否有聲音震動(dòng)，參與發(fā)音。特別是在歌唱時(shí)，清輔音一定要發(fā)送氣音，尤其是前面三組，ta唱成“他”；Ca唱成“卡”；pa唱成“趴”。濁輔音除了上面所提到的還有l(wèi)，m，n。S除了正常的發(fā)“s”音外，s在兩個(gè)元音中間和濁輔音前發(fā)濁音，即“z”音，如usare發(fā)“uzare”；rose發(fā)“roze”等。還應(yīng)特別注意的是濁輔音的發(fā)音不夠濁，以及雙輔音的發(fā)音的停頓感覺(jué)，是語(yǔ)音發(fā)音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

一年級(jí)第二學(xué)期主要是中國(guó)早期藝術(shù)歌曲的演唱和意大利浪漫主義時(shí)期的藝術(shù)歌曲演唱。

一、中國(guó)早期藝術(shù)歌曲，如青主的《大江東去》《我住長(zhǎng)江頭》趙元任的《教我如何不想她》，黃自的《玫瑰三愿》《春思曲》等。意大利浪漫主義時(shí)期的藝術(shù)歌，如，《請(qǐng)你別忘記我》《明亮的窗戶(hù)》，《我的太陽(yáng)》《游移的月光》《紫羅蘭》《重歸蘇蓮?fù)小返取?/p>

二、要演唱好藝術(shù)歌曲，指導(dǎo)學(xué)生必須在初步掌握歌曲的音準(zhǔn)，節(jié)奏的基礎(chǔ)上，深入對(duì)作品的歷史背景、演唱風(fēng)格等方面進(jìn)行全面和深刻理解學(xué)習(xí)。除了演唱者自身的因素外，鋼琴伴奏學(xué)生的配合也很重要，演唱者與鋼琴伴奏應(yīng)對(duì)作品取得統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)演唱和演奏的兩位學(xué)生在課堂上對(duì)藝術(shù)歌曲的歌詞內(nèi)涵、語(yǔ)言規(guī)律、音色特點(diǎn)，進(jìn)行深入的分析和嘗試，特別是對(duì)作品的細(xì)節(jié)處理、層次的鋪墊達(dá)到初步的默契，這樣才能共同攜手進(jìn)行正常的“二度創(chuàng)作”。再通過(guò)課下的多次合作交流，這樣才能更準(zhǔn)確和完整的演唱好藝術(shù)歌曲。

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，基本能夠建立正確的聲樂(lè)演唱的基本發(fā)聲概念，為后三個(gè)學(xué)年的繼續(xù)深造打下了良好的基礎(chǔ)。意大利語(yǔ)語(yǔ)音正音課的學(xué)習(xí)，能夠很好地幫助學(xué)生在演唱古典意大利藝術(shù)歌曲時(shí)，準(zhǔn)確無(wú)誤地拼讀每一個(gè)意大利語(yǔ)詞組，并為歌曲的整體音樂(lè)感覺(jué)的建立，提供了必要條件。以上所描述的高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)改革，是筆者參與教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目的研究課題，有關(guān)聲樂(lè)教學(xué)改革的嘗試，還有待時(shí)間進(jìn)一步的驗(yàn)證，敬請(qǐng)專(zhuān)家、同行斧正。

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