我國院校體育教學(xué)方法改革與發(fā)展趨勢簡析

【摘要】中共中央、國務(wù)院提出“健康第一”體育教育指導(dǎo)思想，標(biāo)志著我國院校體育教育理念發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。與此相適應(yīng)，我國院校的體育教學(xué)方法必須進行深度改革。本文在研究現(xiàn)有文獻資料的基礎(chǔ)上，指出了我國院校體育教學(xué)方法改革與發(fā)展的三大趨勢。

【關(guān)鍵詞】體育教育 健康第一 教學(xué)方法 改革與發(fā)展

一、問題的提出

我國體育教育方式轉(zhuǎn)變，是在特殊的歷史背景下進行的。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作，使學(xué)生掌握基本運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣。”這一決定，既考慮到了我國體育課程的改革與發(fā)展，也顧及到了社會體育文化建設(shè)需求及其發(fā)展形式對學(xué)校體育課程改革的客觀要求；既考慮到了體育課程本身的特點及其教育規(guī)律，也顧及到了電子信息學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)與體育學(xué)科的融合發(fā)展，以便適應(yīng)當(dāng)代世界體育教育的需要。

中共中央、國務(wù)院提出“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，表明我國體育教育理念已經(jīng)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。在新的體育教育理念指導(dǎo)下，體育課程的教學(xué)目標(biāo)更加注重培養(yǎng)身心全面和諧健康發(fā)展的人，體育教學(xué)更加注重教師角色的轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。筆者認(rèn)為，我國體育教育理念創(chuàng)新的落腳點在于：以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體。關(guān)鍵在于要將新體育課程理念轉(zhuǎn)化為具體的可操作教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而大面積提升課堂教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的身心健康水平，是新體育課程的出發(fā)點和歸宿，也是體育教學(xué)方式改革的根本目的。

“健康第一”包含身體健康和心理健康兩方面的內(nèi)涵。僅就心理健康而言：在學(xué)校教育工作中應(yīng)努力貫徹教育部有關(guān)心理健康教育的指導(dǎo)思想。為了適應(yīng)中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展的需要，2002年教育部制定了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》明確指出：開展中小學(xué)心理健康教育工作，必須堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持以育人為本，根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)段中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展。《綱要》強調(diào)，開展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實效性。針對高等院校心理健康教育工作，教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要（試行）》，明確提出高校大學(xué)生心理健康教育工作的指導(dǎo)思想是：全面貫徹黨的教育方針，以全面推進素質(zhì)教育為目標(biāo)，以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)為重點，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。在推進高校大學(xué)生心理健康教育工作過程中，要堅持重在建設(shè)、立足教育的方針。根據(jù)大學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題，幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)成才、人際交往等方面的困惑，提高健康水平，促進德、智、體、美等方面全面發(fā)展。

二、我國院校體育教學(xué)方法改革與發(fā)展的三大趨勢

1.以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)法將成為體育教育的核心方法。以往的教學(xué)表現(xiàn)為主體性缺失，以教師主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生主體自主活動整體缺失，多數(shù)課仍然停留在以教師的教為中心，忽略學(xué)生的主體地位；以單純競技運動技術(shù)傳習(xí)式教學(xué)力主要教學(xué)方式，教師只是采用單一的講解，示范，學(xué)生模仿練習(xí)；過分強調(diào)練習(xí)方法的整齊劃一，忽略學(xué)生個體差異的存在，使學(xué)生處于被動練習(xí)之中，是亟待解決的問題之一。體育教學(xué)方式改革的理念之一，是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體。關(guān)鍵在于要將新體育課程理念轉(zhuǎn)化為具體的可操作教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而大面積提升課堂教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的身心健康水平，是新體育課程的出發(fā)點和歸宿，也是課程改革的目的。

黃小平（2006）認(rèn)為，在諸多體育教學(xué)方法中，“啟發(fā)式”教學(xué)有望成為現(xiàn)代體育教學(xué)的核心方法。現(xiàn)代體育教學(xué)以現(xiàn)代教學(xué)論為依據(jù)，以“啟發(fā)式”的創(chuàng)造性教學(xué)為主。其特點不是把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，或讓學(xué)生模仿固定動作模式，而是只為學(xué)生提供有關(guān)線索，由學(xué)生自己根據(jù)線索去探索解決問題的方法。教師在運用指導(dǎo)方法與學(xué)習(xí)方法時，不再以教為主，而是以學(xué)生的學(xué)為主，教學(xué)相長，教為不教，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中教師對學(xué)生的活動不加過多、過死的限制，學(xué)生往往通過自學(xué)、自練、自律、創(chuàng)造性地完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。新穎的師生關(guān)系不僅克服了過去刻板式的管制學(xué)生的不良做法，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生良好的個性，使學(xué)生的身心向健康方向發(fā)展。

2.心理健康教學(xué)法將成為院校體育教學(xué)普遍應(yīng)用的一種新方法。心理健康教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會的長遠發(fā)展，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育。需要強調(diào)的是，心理健康教育不是醫(yī)療衛(wèi)生部門的心理咨詢與治療，它不僅是幫助那些有焦慮、抑郁、厭學(xué)等心理障礙的個體，而且更應(yīng)是面向全體受教育者的教育活動。因此，就學(xué)校心理健康教育而言，必須堅持以全體學(xué)生為教育對象。面向全體學(xué)生的心理健康教育，可以是面向全體學(xué)生的授課或講座，廣泛普及心理健康的基本知識，也可以是各種形式的心理健康教育活動，使學(xué)生在心理困擾產(chǎn)生初期就能夠及時解決問題，以減少心理與行為問題的發(fā)生率，提高學(xué)生整體的心理健康水平。事實證明，單純?yōu)樽ァ靶睦怼倍ァ靶睦怼?，是不可能達到提高心理素質(zhì)的目的的。endprint

心理健康教育必須依靠各方面的力量協(xié)同工作，社會、家庭和學(xué)校都要關(guān)心學(xué)生的身心健康，學(xué)校更是重中之重。學(xué)校心理健康教育必須在德、智、體、美各項教育中滲透，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。校長、政教處、教務(wù)處、班主任、普通教師、輔導(dǎo)員等都對學(xué)生的心理健康教育負有責(zé)任，要寓心理健康教育于學(xué)校教育教學(xué)的各項活動中。協(xié)同工作的特點決定了心理健康教育在方法和形式上的多樣性。一方面，由于受教育者在性格、能力等方面的多樣性，要求心理健康教育能最大限度地照顧到不同個體的個別差異，滿足他們不同的心理需求；另一方面，心理健康教育要根據(jù)受教育者的年齡特點，對不同群體采用不同的教育內(nèi)容和方法。因此，教育者要主動地以多樣性的教育活動來適應(yīng)不同教育對象的需要，同時，也允許不同教育者采用不同的方法和形式進行心理健康教育。

3.教學(xué)方法的綜合運用更加依賴于當(dāng)代教育信息技術(shù)。體育教學(xué)是一個非常復(fù)雜的過程，教學(xué)內(nèi)容也非常豐富，所要完成的任務(wù)和達到的目標(biāo)又多方面的。因此，教學(xué)過程中，教法的選擇不僅要考慮到不同年齡學(xué)生的生理、心理特征，而且還要把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，還要適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。所以，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展的要求，必須有多種多樣的教學(xué)方法與之相適應(yīng)。教學(xué)方法的綜合性必將成為現(xiàn)代體育教學(xué)方式改革與發(fā)展的一個趨勢，而這也越來越依賴以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

我們可以綜合性很強的情景模擬式教學(xué)為例，進一步說明當(dāng)代教育信息技術(shù)在體育教育中的重要作用。情景模擬教學(xué)，從技術(shù)角度看，它是在類比、模仿、建立模型、技術(shù)仿真等概念和方法的基礎(chǔ)上，廣泛運用現(xiàn)代管理、電子、紅外、激光、計算機及其軟件技術(shù)發(fā)展起來的先進教學(xué)手段。邱中興（2011）認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)是指以計算機為核心的多媒體和網(wǎng)絡(luò)一體化的教育技術(shù)，它在20世紀(jì)取得了飛速發(fā)展，目前已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既作為一種教學(xué)方法的新理念，又作為教學(xué)方法的新形態(tài)，在教學(xué)理論研究和實踐發(fā)展兩個領(lǐng)域都得到了前所未有的新發(fā)展。這種全新的教學(xué)方式，是建立在相似理論、計算機技術(shù)、控制理論、系統(tǒng)工程基礎(chǔ)上的一種先進的科技模擬方式，為體育課程的教學(xué)提供了一種嶄新的手段。運用這類系統(tǒng)，可以描述并顯示模擬的事件發(fā)生時所處的環(huán)境；可定量地反映出與模擬事件相關(guān)的技術(shù)參數(shù)；能以動態(tài)圖形適時地顯示事件發(fā)生的環(huán)境與過程；記錄事件發(fā)生過程中人、財、物的消耗數(shù)量；為任課教師提供信息化的導(dǎo)演手段，為受教育者提供接近實際的實踐環(huán)境和與真實管理類似的技術(shù)方法，這不僅能使受教育者的戰(zhàn)略思維與戰(zhàn)術(shù)運用能力得到提高，而且在心理上也會受到鍛煉，同時也能較好地解決模擬教學(xué)中一些難以判定、裁決、容易引起爭議的問題。

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