轉(zhuǎn)化“問題學生”應(yīng)回歸教育本質(zhì)——愛

農(nóng)安平

摘 要：教育從本質(zhì)上來說是一種以人為本的情懷，是一個生命對另一個生命的關(guān)懷。所以在轉(zhuǎn)化問題學生過程中，應(yīng)當全面把握每一個學生的實際情況和特點，針對性地采取一些措施，對癥下藥，才能確保“問題學生”的有效轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；問題學生；教育本質(zhì)；愛

2012年秋季，我所接任的班級有個名叫言翔（化名）的男生。他性格暴躁，脾氣粗爆，嘴巴特別圓滑刁鉆，自由渙散，上課遲到、早退，擾亂課堂，組織紀律差，值日、勞動等活動不參加。老師、同學稍有不符合他意愿的，他就出口罵人，甚至動手打人，是個典型的自我為中心、非常難管的“問題學生”，令所有科任教師、學校領(lǐng)導非常頭痛。下面談?wù)勎覍υ撋D(zhuǎn)化工作的一些做法，望能與大家共勉。

一、了解情況

我找他原來的班主任了解、掌握他的一些基本情況和特點，包括他個人的興趣愛好和家庭情況。掌握第一手材料，做到知根知底，為下一步與他交流溝通做準備。

二、制訂目標

通過談心發(fā)現(xiàn)，他有改變這種不良現(xiàn)象的想法，只是不知怎么改。針對這一現(xiàn)象，我就和他一起制訂短期學習、生活目標，并讓同學和班干部監(jiān)督他的行為習慣和平時言行。可是大約過了一個星期，同學和老師都反映：他的各方面表現(xiàn)還是很糟糕，根本沒有改過的跡象。后來我多次找他，對其進行耐心的思想教育，但是效果還是很差，他的不良行為還是沒有一點改變。

三、約法三章

他每次違反紀律時，我都要進行“白紙黑字”的登記，以作為“證據(jù)”“備案”，并對其進行坦誠、耐心的教育。我與他約定：違反紀律到達一定的次數(shù)，就通知他家長到學校來協(xié)助老師對他進行批評教育。剛開始這一招果然很奏效，對他有很大的震懾力?？墒菦]過多久他又開始原形畢露了。原因是義務(wù)教育法規(guī)定：不能以任何理由開除學生，他就緊緊抓住了這一點。為了能轉(zhuǎn)化他，搞得我精疲力盡，煩透了。為此我曾經(jīng)想“投降”——辭職不當這個班主任了。可是我又一想：我不當又有誰愿意當呢？還是繼續(xù)當下去吧！也算是鍛煉自己、提高自己的一次機會吧。

四、動之以情，曉之以理

有一天晚上，英語老師在講課，他在下面玩“舉重”——拿著他的書桌在他位置不停舉上舉下，而且還喊出各種舉重的叫聲，搞得全班亂七八糟。后經(jīng)我教育開導，他也沒有改過意識，而且還與我狡辯。這回我控制自己，不生氣，不發(fā)火（前面已發(fā)火過多次），而是親自帶其回家，與他家長一起面對面地耐心教育。整個過程體現(xiàn)出誠心、關(guān)心、愛心，讓其本人及他的父母感受到老師的好意、老師的愛，用真誠的愛感化他們。經(jīng)過這樣反復的教育后，言翔同學確實有了很大的變化。后來當我再次找他談話時，他對我說：“老師，你放心，今后我會改正缺點，與同學們和睦相處的?！甭犃怂脑捨腋械椒浅８吲d，趁機對他又提出一些高要求，并讓他自己制訂一個學習上和行為習慣上的計劃。在生活學習當中對他的進步，哪怕是一點點，我也及時地給予表揚、鼓勵，讓其產(chǎn)生一點“成功感”。從那以后，他做事情比以前大有進步，有時候班級里的事情都能主動找我反映，在生活上有時也能幫助其他同學，與同學的關(guān)系也和睦了。說臟話、動手打人的行為明顯減少，也開始喜歡在同學面前表現(xiàn)自己了，并積極參加體育球類運動。一個學期過去了，他現(xiàn)在的學習成績明顯進步，行為習慣也變好了，并形成較強的組織能力和領(lǐng)導能力。

從本質(zhì)上講，教育堅持的是以人為本的原則，同時也是對生命的一種人文關(guān)懷。在當前現(xiàn)實條件下，無論采用何種教育教學模式，“愛”永遠是核心所在。人非圣賢，孰能無過，對于年幼的學生而言，犯錯誤是在所難免的事情，問題學生犯錯的幾率更大一些。在轉(zhuǎn)化問題學生的過程中，應(yīng)當抓住時機，尊重和體現(xiàn)學生的主體性，保護學生的自尊心。然而，寬容、愛好并不代表放任、放縱，而是在蘊含無限期待中教育學生、感化學生。

在問題學生的轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)當保持足夠的愛心、耐心，在此過程中，愛是一種無窮的力量，同時也是溝通師生之間思想的橋梁和紐帶。對于教師而言，只有滿懷愛生之情，學生才會向教師敞開心扉，真正從內(nèi)心接受教師。實踐中，應(yīng)當善于捕捉問題學生的閃光點，而且還要保持持之以恒的態(tài)度和思想準備。對于問題學生而言，雖然他們身上有很多不良習氣，但冰凍三尺非一日之寒，因此轉(zhuǎn)化過程也非一蹴而就，需要長期的堅持和努力。當前的學生，大多數(shù)都是獨生子女，尤其是問題學生，其個性更加鮮明。基于這些特點，筆者認為教師在轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)當給予他們更多的耐心和幫助，欲速則不達。凡事都要有個過程，要給問題學生一個再認識、再改過的機會，有針對性地采取恰當?shù)慕逃椒?，及時給予引導，使他們在認識過程中循序漸進地改正缺點。從某種意義上講，能轉(zhuǎn)化好一個問題學生比培養(yǎng)出一個高材生更有社會意義。

總之，問題學生轉(zhuǎn)化工作并非一蹴而就的，要求教師全面掌握學生的特點，立足實際，制訂出有針對性的轉(zhuǎn)化措施，才能對癥下藥，這需要教師付出足夠的耐心和博大的愛。