談農(nóng)村留守兒童教育的問題及對(duì)策

陽若冰

摘 要：農(nóng)村留守兒童教育問題是當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，筆者從自身的班主任工作經(jīng)歷出發(fā)，從學(xué)習(xí)、心理、生活和道德四個(gè)方面闡述了留守兒童在教育過程中存在的問題并提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育問題；對(duì)策建議

農(nóng)村留守兒童問題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而留守兒童的教育問題是所有問題中的重中之重。筆者自從參加工作以來，一直在農(nóng)村中小學(xué)任教，同時(shí)擔(dān)任班主任。在長(zhǎng)期的班主任工作中，通過家訪、個(gè)別談話等形式經(jīng)常跟學(xué)生交流，對(duì)這一特殊群體的學(xué)生有較多的了解。同時(shí)，對(duì)如何改善留守兒童的教育問題也做了一些思考。

一、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題

1.學(xué)習(xí)上存在的問題

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)較差。在班上所有學(xué)生當(dāng)中，留守兒童的成績(jī)普遍較差。班上總共50人，留守兒童18人，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的2人，學(xué)習(xí)成績(jī)中等的6人，有10人成績(jī)較差，成績(jī)差的占全班學(xué)生的20%，占留守兒童人數(shù)的56%。

（2）上課不專心，不按時(shí)完成作業(yè)。普遍存在上課注意力不集中，東張西望，愛搞小動(dòng)作，講小話，教師警告只能暫時(shí)起作用。作業(yè)欠交，卷面亂涂亂畫，敷衍了事。

（3）學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。由于農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生絕大部分都不住校，回去后缺乏有效監(jiān)管，加上受社會(huì)環(huán)境的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性，表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，曠課、逃學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

2.心理上存在的問題

（1）性格孤僻，不喜歡與人交流。有的留守兒童剛一兩歲就交給爺爺奶奶帶，從小缺少跟父母的交流，跟老人又無法溝通，久而久之，他們就形成喜歡獨(dú)處的性格，對(duì)人對(duì)事也比較冷漠。

（2）膽子小，縮手縮腳。留守兒童由于自己的父母長(zhǎng)期不在身邊，總感覺沒有依靠和保護(hù)，與父母全在身邊的兒童相比，他們有一定的自卑心理，怕惹事，做事唯唯諾諾，不大氣，這種情況女生表現(xiàn)得比較突出。

（3）情緒不穩(wěn)定，反復(fù)無常。有些留守兒童比較容易接受批評(píng)，也表示愿意改正自己的缺點(diǎn)，但過不了幾天，老毛病又犯了。高興的時(shí)候會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，為班上做些事情，不高興的時(shí)候誰的話也不聽，做事很情緒化。

3.生活上存在的問題

（1）生活習(xí)慣差。由于缺乏父母的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生有經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不按時(shí)吃飯、不按時(shí)作息等情況。

（2）生活方式異常。放學(xué)經(jīng)常不回家，有時(shí)直接在外留宿，喜歡上網(wǎng)打游戲，跟社會(huì)上一些待業(yè)青年混在一起，有非常大的安全隱患。

4.思想道德上存在的問題

（1）價(jià)值觀的偏移。父母長(zhǎng)期不在家里，對(duì)孩子產(chǎn)生一定的愧疚心理，而彌補(bǔ)這一心理的唯一途徑就是給孩子多寄錢，無形當(dāng)中讓留守兒童養(yǎng)成了對(duì)錢的依賴。這種價(jià)值觀引起了一系列的道德行為問題，如搶劫、偷盜等。

（2）道德行為的偏離。由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護(hù)人的無奈，部分留守兒童常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行，常有違規(guī)、違紀(jì)行為發(fā)生。

二、對(duì)策建議

1.班主任為主，任課教師為輔，做好親情補(bǔ)位

一是充分發(fā)揮班主任在情感補(bǔ)位中的主導(dǎo)作用。班主任和學(xué)生朝夕相處，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為變化班主任都比較容易覺察到，班主任要從生活上多關(guān)心他們，用一顆愛心去溫暖他們。二是任課教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，對(duì)留守兒童更要多一點(diǎn)愛。通過精心照顧，讓留守兒童在校感覺像在家一樣，感受到“家”的溫暖，從而健康成長(zhǎng)。

2.心理為主，行為為輔，做好情感溝通

一是農(nóng)村中小學(xué)校要高度重視心理輔導(dǎo)的作用。在農(nóng)村學(xué)校教師中普及心理健康教育知識(shí)，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的心理輔導(dǎo)能力。通過心理輔導(dǎo)，排解他們認(rèn)知和情緒上的困擾，幫助他們度過留守期間的心理危機(jī)，為人格發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。二是在學(xué)校廣泛開展養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任平時(shí)特別要關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；充分發(fā)揮青年團(tuán)、少先隊(duì)等組織的帶頭引領(lǐng)作用，針對(duì)留守兒童出現(xiàn)的問題，因地制宜設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，糾正留守兒童在心理、行為、性格等方面的偏差。

3.學(xué)校為主，家庭為輔，建立共同教育機(jī)制

一是建立學(xué)校與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人雙向溝通的長(zhǎng)效機(jī)制，建立與委托監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常詢問留守兒童的情況，做到信息暢通；二是建立學(xué)校與第一監(jiān)護(hù)人（孩子父母）的雙向聯(lián)系機(jī)制。主要是各班班主任，不僅與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，而且要隨時(shí)把情況告訴遠(yuǎn)在外地的父母，讓他們及時(shí)了爭(zhēng)孩子的情況。

4.改善辦學(xué)條件，為留守兒童創(chuàng)造好的教育環(huán)境

一是政府加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的投資力度，根據(jù)學(xué)校規(guī)模興建新的校舍、學(xué)生宿舍，改造食堂，增加工勤人員，改善農(nóng)村中小學(xué)校的辦學(xué)條件。二是大力發(fā)展寄宿制學(xué)校。根據(jù)區(qū)域人口布局，合理規(guī)劃寄宿制學(xué)校的布點(diǎn)，該撤并的撤并，進(jìn)行教育資源的優(yōu)化整合；嘗試制訂留守兒童接受義務(wù)教育必須寄宿的規(guī)定，保證學(xué)生在學(xué)校受到良好的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李堅(jiān).農(nóng)村留守兒童看護(hù)問題探討[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2011（6）：92-94.

[2]李小俠.農(nóng)村留守兒童權(quán)益保護(hù)機(jī)制研究[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010（7）：314-316.

[3]姜強(qiáng)強(qiáng).農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問題的成因及對(duì)策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，28（1）：64-67.