小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

柯丁僖

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握程度直接關(guān)系學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究。事實(shí)上，它不僅是數(shù)學(xué)課程的理論學(xué)習(xí)，也是一個(gè)面向應(yīng)用的學(xué)科。出于這個(gè)原因，在有限的課堂中，使學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是非常關(guān)鍵的。然而，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在諸多問題。那么，如何使小學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性呢？本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；積極性

俄國文學(xué)家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是利用強(qiáng)制，而是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率不僅在于教師的教學(xué)積極性，同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之充分理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，筆者就對(duì)多年工作的總結(jié)，提出以下幾個(gè)可行的方法：

一、舉行數(shù)學(xué)競賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效辦法，是定期適當(dāng)?shù)嘏e行數(shù)學(xué)知識(shí)競賽。一般情況下，學(xué)生因?yàn)闃s譽(yù)感，對(duì)于參與競賽比較有熱情，對(duì)競賽的準(zhǔn)備工作都很有積極性，都想取得好的成績，為班級(jí)或者個(gè)人爭得榮譽(yù)。在數(shù)學(xué)課堂上教師可開展多種競賽。例如：“比比誰能最先算出答案”“誰能說出這道題的另幾種算法”“比比誰的方法更簡單”等，使學(xué)生積極踴躍地參與其中，激活了小學(xué)生的思維。如：進(jìn)行“比比誰最細(xì)心”的比賽，可提高小朋友學(xué)習(xí)“筆算減法”的效果，對(duì)于細(xì)心做題的小朋友給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣小朋友為獲得獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)更加認(rèn)真地做題，從而能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)“乘加”中，可設(shè)計(jì)多種形式的比賽。比如：設(shè)計(jì)三組乘加的算題，可把全班學(xué)生分成三組，每一組學(xué)生對(duì)應(yīng)一組習(xí)題，比比哪組算得快，算得準(zhǔn)確。算得快的那一組加3分，第二、三名給加2和1分，算得準(zhǔn)確率最高的給小組加3分。最后根據(jù)小組的總得分，評(píng)出獲勝的一組，給予全組學(xué)生頒發(fā)日記本等小獎(jiǎng)品。比賽的形式有很多種，可以把男生和女生分兩組進(jìn)行比賽；也可以把全班學(xué)生分4組或者5組進(jìn)行比賽；還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組；可以根據(jù)學(xué)生的編號(hào)、座位號(hào)進(jìn)行分組比賽等多種形式，以提高小學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，教師在教學(xué)中可通過視頻、動(dòng)漫、影音等形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形式表示出來，使數(shù)學(xué)知識(shí)從靜止不動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)形式，讓學(xué)生更容易接受、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在以往的應(yīng)試教育中，主要是教師站在講臺(tái)上生硬地講解，學(xué)生坐在下面被動(dòng)地聽，加上數(shù)學(xué)本身抽象，學(xué)生很難接受、理解，覺得數(shù)學(xué)課太乏味了。為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)工具的投入，引入多媒體教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的影音、動(dòng)漫、視頻等形式，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

例如：在教學(xué)對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)時(shí)，可通過視頻的形式給學(xué)生播放一段動(dòng)畫片，小頭爸爸要去戶外游玩，要準(zhǔn)備一個(gè)小凳子，小頭爸爸為了鍛煉大頭兒子的動(dòng)手能力，讓他幫忙準(zhǔn)備，小頭爸爸給準(zhǔn)備了一些不同形狀的材料，大頭兒子先找了一個(gè)長方形的木板作為小凳子的表面，選用一個(gè)圓形的作為木板的支撐體，組裝上之后，小頭爸爸一試小凳子左右滾動(dòng)。大頭兒子又冥思苦想，選用了四個(gè)小柱子作為小板凳的支撐體，這樣小頭爸爸坐上去就牢固了很多。小頭爸爸又指導(dǎo)大頭兒子選用兩根小木棍把小凳子的腿對(duì)角連接，形成一個(gè)三角形，這樣由于三角形穩(wěn)固性強(qiáng)，小凳子更加牢固。通過播放這個(gè)動(dòng)畫，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)不同的形狀，以及這些形狀的基本特性，對(duì)于教師接下來的講解提供了很大的幫助。

三、讓小學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生在這個(gè)年齡階段比較好動(dòng)，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，這將是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新型教學(xué)方式。教師在課堂上結(jié)合書本知識(shí)，利用些道具給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”中，可給學(xué)生提供剪刀和紙張，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，自己剪出三角形的形狀，也可讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[積木，看誰能最快擺出三角形等，加深對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)加法減法乘法時(shí)，可在課后要求家長配合，讓學(xué)生自己去超市選購些東西，之后自己去結(jié)算。比如：媽媽給10元錢，超市的本子2元一本，一共買了3本，收銀員阿姨應(yīng)該找回多少錢？這樣，培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)腦的能力，能使他們更好地把所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。

總體來說，為適應(yīng)新教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用不同的形式，如多媒體教學(xué)、設(shè)置問題情境、師生間互相合作學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性尤為重要。