寓漢字以奇思 諸興趣于筆端

呂曉霞

摘 要：漢字是一種特殊的文字，具有獨特美感。人能寫字，字也能體現(xiàn)“人”。換句話說，寫字可以陶冶人的情操，培育人的靈性。低段學生學寫漢字，不單是認字識字的需要，也是接受民族文化熏陶的需要，而一年級又是學生開始接受正規(guī)寫字教學的初始階段，更應該重視對學生進行結構分析的指導，引導他們打下良好的寫字基礎，熟練掌握書寫技能。

關鍵詞：低段語文；寫字教學；間架結構

一、寫字教學的意義與激發(fā)興趣的重要性

漢字，在中國歷史文化長河中淵源流長，有著舉足輕重的作用。隨著漢字的演化，古代早早便衍生出使?jié)h字書寫得具有美感的書法作品以及一批書法大家。漢字書法是我們民族獨創(chuàng)的表現(xiàn)藝術，被譽為無言的詩、無形的舞、無圖的畫、無聲的樂。而語文作為研習語言文字的基礎學科，對于寫字教學的重視，本身就是民族文化傳承的必須。但是低段的寫字教學是一件枯燥的事，一味地讓學生臨摹、書寫，學生就覺得特別乏味。小學生天生好動，因此教師激發(fā)他們的寫字興趣就顯得非常重要。

1.直視現(xiàn)狀

班里有四十幾名學生，剛開始一兩個月時，學生作業(yè)本上的字跡差不多，一筆一劃清楚地書寫，雖然那時的“橫”像蚯蚓，“點”像蝌蚪，甚至像是畫畫?？纱蟀雮€學期過去了，隨著字的難度在增加，班里分出了層次，一部分學生的作業(yè)本干凈、整潔、字跡端正，另一部分學生的作業(yè)本上的字則開始東倒西歪，特別是字的間架結構擺不正，很不好看。

2.現(xiàn)狀溯源

低段的生字教學通常寫在田字格里，最初筆者在教學生字的同時教了田字格中所有線和格子的名稱，如橫中線、豎中線、十字交叉點……慢慢地學生也能理解，如“三”的第二橫在橫中線上，“木”的豎在豎中線上，可這乏味、枯燥的語言學生很快就不感興趣了，上課時的注意點不放在這里。因此，教師必須尋找學生的興趣點，使其樂于動筆，喜愛寫字。

二、奇思妙想，激發(fā)寫字熱情

1.把字人格化，和它交朋友

首寫字教學中的觀察占格這一項非常重要，但學生常常不重視，要寫字了拿起筆看都不看就寫了。經(jīng)過分析，原因主要是：一是學生不知如何用語言表達自己的意思，二是學生不知觀察哪幾點。對于看了一些生字教學的視頻，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都將生字比作一個人來講解。久而久之，學生在觀察占格的時候，也常常會說：“我把‘大這個字比作一個人，她的兩只腳是一樣長的，穩(wěn)穩(wěn)地站在地上?！薄拔矣X得‘閃是一個大胖子，他把“人”這個字吞進大大的肚子里?！卑炎秩烁窕恼Z言比比皆是。

2.善辨筆畫類型，發(fā)現(xiàn)其中奧秘

中國漢字難寫，其一難在筆畫多變。同一筆畫在不同的字里有不同的姿態(tài)，如橫有長短之分，豎有回出之分，這些變化把初學寫字的學生弄得一頭霧水。這就要求學生善于辨析字中較難的筆畫，能說出這種筆畫與先前學的有何不同。

3.總結常見部件，以求事半功倍

中國漢字以合體字為多，許多字都有相同的部件，如果正確練寫好這些部件，那么與此相關的字就可以觸類旁通，舉一反三。如“很、跟、根、眼”這四個字都有相同的部件“艮”，筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，這四個字的右邊部件在田字格中的位置是完全一致的，抓住這一點，先教好“艮”的結構位置，再來寫這些字。這種方法，不但可以提高寫字、認字效率，還可以避免錯別字的產(chǎn)生。

4.運用多種教具，發(fā)揮多種功效

一年級學生初練字都借助田字格，通過指劃橫中線、豎中線和十字交叉點，分析田字格中字的各部分位置來擺正字的間架結構，是很有用處的。他們能參照田字格端正地寫下來。教師指導學生運用田字格安排筆畫，按照筆順去寫，注意筆畫之間的呼應避讓，實際上就是力求運用有關知識將字寫得端正、整潔、美觀，在寫字實踐活動中歷練寫字的技能，一旦他們對漢字的形體美有所感悟，就能對寫字產(chǎn)生濃厚興趣。可是，一旦離開田字格，字又不平衡了。這是因為小學生手的骨骼肌沒有達到成熟的程度，在寫字時，手腕經(jīng)常運筆過位或運筆不到位。同時在感覺上，學生的平衡視覺比較差，離開了參照物，有的筆畫分明是傾斜的，他們會認為是水平或垂直的，讓他們注意筆畫的精確度往往困難。

5.注重及時評價，多軌激勵進取

及時評價是提高課堂教學效率的重要手段,是激發(fā)學生興趣、鼓勵學生進取的有效方法,寫字教學更應如此。課堂上,對小學生的微小進步都要適時鼓勵,以樹立他們寫好字的信心。

三、效果與啟示

經(jīng)過一段時間的改進，筆者發(fā)現(xiàn)每次寫字展示時，學生總是高高舉起自己的小手，把自己對字的分析說給同學聽。同時學生作業(yè)本上的字也端正起來了。例如：康康在寫字時總準備好一把尺子，寫完后會去量一量，看自己的字擺正了沒。輝輝在觀察占格時，總把字說成他的好朋友，利用擬人化的語言告訴大家該怎么寫好這個字。

總之，只有調動了學生的興趣，他們才會樂于學習，也才能學好。同時，寫好字不是一朝一夕的事，這就要求教師長期堅持，教會學生由低到高，由寫正確到寫端正，由寫端正到練入體。教師要不斷改進教學方法，把寫字教學真正落到實處，抓出成效。寫字教學必須充分了解和把握學生各年齡階段的認知特征，遵循教育規(guī)律，循序漸進，掌握必要的指導方法，多角度地啟發(fā)學生思維，才能集中學生的注意力，提高學生對寫字的興趣。

參考文獻：

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