對話式教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的實施

何洪東

摘 要：對話式教學在學校教學中的應(yīng)用目的，就是提高學生在教學活動中的參與性，提高教學質(zhì)量。它更加注重學生思維能力的培養(yǎng)，為學生營造一個良好的學習氛圍，提高學生的學習效率。本文就對話式教學模式在小學數(shù)學課堂中的實施進行分析。

關(guān)鍵詞：對話式教學；小學數(shù)學；課堂教學

中國式教學方法在學校教育中一直存在，在課堂教學中教師和學生是獨立的個體，學生參與教學的可能性和幾率非常小。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應(yīng)當前教育教學的需求，教學效果無法有效得到提升，隨著我國教育制度的改革，教學方法也需要進行改革。小學數(shù)學教學可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，開發(fā)學生的智力，應(yīng)和小學生自身的年齡特點相適應(yīng)，為學生營造一個良好的學習氛圍，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

一、“對話式教學”的應(yīng)用特點

1.平等性

傳統(tǒng)的教學采用灌輸式教學方法，在課堂上教師講，學生聽，教師是教學活動的主體，而學生是教學活動中的客體，這種教學方法嚴重地影響教學質(zhì)量和學生的學習效率，缺乏平等的意識。將對話式教學應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，可以有效解決傳統(tǒng)數(shù)學教學中存在的不平等問題，為學生的數(shù)學學習提供一個平等的環(huán)境，提高學生在教學活動中的參與性，使教師和學生處于平等的地位。對話式教學可以拉近教師和學生之間的距離，在教學中教學地位平等，教學活動開放，在對話式教學的引導下，小學數(shù)學教學可以產(chǎn)生更多的智慧，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

2.參與性和傾聽性

對話式教學在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)的一個特點，就是提升學生在教學活動中的參與積極性，使之有更多機會參與到教學中，發(fā)表自己的看法。采用對話式教學，教師可以傾聽學生的見解、意見，傾聽學生的想法。只有傾聽，在教學中才會形成一種共鳴，達成一種共識。教師傾聽學生的數(shù)學見解、數(shù)學思想，對其進行信息加工，領(lǐng)悟?qū)W生的思想，從學生的角度進行教學，可以提高教學效率。

3.差異性

在教學活動中，采用對話式教學，可以提高學生的參與性，構(gòu)建一個平等的關(guān)系，促進學生更好地學習。在小學數(shù)學教學中，采用對話式教學，較為突出的一個特點，就是尊重差異性，進而在教學活動中，形成一個和諧的關(guān)系，形成一個真正的對話關(guān)系，在這個對話關(guān)系中，小學生充滿活力，有非常高的參與性。教師要了解學生在數(shù)學學習上的差異性，然后因材施教，可以采用分組學習、小組合作、體驗等方法進行教學，提高學生的學習效率，開發(fā)學生智力，促進學生個性發(fā)展。

二、對話式教學在小學數(shù)學教學中的實施策略

1.創(chuàng)造平等對話平臺

在小學數(shù)學教學中采用對話式教學，重點是促進學生發(fā)展。小學生正處于身體生長、智力發(fā)育的良好階段，這個階段的教學方法非常重要，不僅影響教學質(zhì)量，還影響學生自身的發(fā)展。為了對學生的思維、想象力、創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，教師首先要構(gòu)建一個平等的對話平臺，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，采用對話式教學方法，和學生進行平等交流，形成對話式溝通和交流，進而促進教學活動的開展，促進學生的自由發(fā)展。營造一個良好的平等對話氛圍，提高學生的參與積極性，讓學生成為課堂教學的主體，調(diào)動學生的積極性。

2.組織學生之間的對話

對話式教學在小學教學中的應(yīng)用，不僅要加強學生和教師之間的對話，還需要加強學生和學生的對話。對于學生和學生之間的對話，可以通過合作交流等方法進行組織。合作可以為學生提供交流的機會，學生和學生的思想發(fā)展，處于相同的階段，所以學生和學生之間的交流，可以在思想上發(fā)生碰撞，學生獨立不能完成的事情和解決的問題，可以通過學生之間的合作完成，這種方法還可以提高學生的合作能力。

3.創(chuàng)設(shè)對話情境

教師要對學生的思維能力、認知能力等有清楚的認識，從學生的角度考慮問題，為了更好地促進對話式教學在小學教學教學中的應(yīng)用，教師需要根據(jù)學生的興趣，創(chuàng)造一個對話情境，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，讓其對新知識產(chǎn)生思考，在對話情境中提高自我，獲取新的知識。

4.加強課后對話

完成課堂教學之后，教師會對自己的教學進行反思，和學生之間的課后對話，可以保證教師對自己的教學成果有一個清楚的認識。課后對話還可以對學生進行深入的認識和了解，了解學生的各個方面，進而在課堂教學中，可以更好地從學生的角度考慮問題，在對話教學中，提高學生的認知，更好地促進對話的完成，在對話過程中構(gòu)建新知識，提高課堂教學效率。

小學數(shù)學的教學重點是對學生進行數(shù)學邏輯思維、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)當前的教學制度和教學現(xiàn)狀。為此，更好地培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，需要將教學方法改變，采用對話式教學方法，讓學生成為課堂教學的主體，提高學生的參與性，激發(fā)學生的興趣，讓學生收獲新的知識。師生對話、學生與學生的對話等，都會促進小學數(shù)學教學目的的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]陳惠芳.問題導學：開展“對話式教學”的應(yīng)然之道——以小學數(shù)學學科教學為例[J].上海教育科研，2013（8）：64-67.

[2]陳祥林.有關(guān)對話式教學在小學數(shù)學中的研究[J].讀寫算：教育教學研究，2011（29）：156-157.

[3]王美云.有效“對話”精彩紛呈——小學數(shù)學教學方法初探[J].讀與寫（教育教學刊），2009（4）：165.