案例教學法在物流專業(yè)課堂教學中的應用探析

孫永玲

摘 要：案例教學法是一種開放式的教學方式，其特點是鼓勵學生獨立思考，引導學生由注重知識轉變?yōu)樽⒅啬芰?，重視雙向交流。在一些理論性較強的學科中運用案例教學可以增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學生的分析能力與溝通能力。本文針對案例的選取及開展案例教學的步驟進行討論，提出了案例教學過程中需要注意的一些問題。

關鍵詞：案例教學法；物流專業(yè)；課堂教學

近年來，我校教師正在積極探索和實踐新的、適合中職教育的教學方法，物流專業(yè)教師結合物流課程的特點，堅定不移地進行教學改革，尋求教學方法上的新的突破。案例教學是一種開放性的學以致用的教學方式，能有效調(diào)動學生的自主性和獨立性。案例分析為學生提供了一個生動、具體而又復雜的現(xiàn)實場景，更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生在感受中掌握知識、鍛煉能力。因此，對案例的學習是學生獲取知識和提高能力的重要途徑。物流專業(yè)課程的理論專業(yè)性強、實踐要求高，在物流專業(yè)教學中采用案例教學法，不失為一種好的教學方法。

一、物流專業(yè)實施案例教學法的必要性

首先，由于物流實訓室條件所限，物流專業(yè)學生理論課多于實踐課。其次，物流專業(yè)涉及的學科比較多。比如物流里面的倉庫選址、運輸路線的選擇，要想把這部分做好，學生需要掌握運籌學、數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機等學科理論。同時，物流行業(yè)歸屬于服務行業(yè)，學生應該掌握客服、溝通等學科知識。再次，文師物流教師的教學任務比較重，教師在教學的同時，應時刻把握行業(yè)動態(tài)發(fā)展的情況，否則勢必造成物流教學滯后于物流行業(yè)發(fā)展。

二、物流專業(yè)課堂教學中案例教學法的實施步驟

1.教師擇取加工案例

案例擇取加工是今后順利開展案例教學的重點，也是難點，要求教師一定要充分備課，慎重選擇案例。教師擇取的案例一定要真實，鼓勵教師多多參與到企業(yè)中獲取真實的企業(yè)案例；案例要選知名的、有代表性的企業(yè)；案例中問題的設置，要層層,要深入、循序漸進，引導學生主動思考；案例內(nèi)容一定要生動能，要夠激起學生的學習興趣。

2.師生共同理解案例

教師可根據(jù)案例內(nèi)容提前發(fā)放或當堂發(fā)放；教師發(fā)放完案例后，可給學生2～3分鐘閱讀案例；學生閱讀完案例后，教師用2～3分鐘帶領學生一起回顧案例及問題。在這里要強調(diào)，問題的提出要有藝術性?！昂贤瑮l款訂立是否妥當？若不妥，應該如何改正？”這種提問方式很容易暴露問題的答案，應改為：“合同條款訂立是否妥當？請給出理由。”闡述完案例后，最好再給學生一分鐘重新思考案例，以便學生進一步理解案例，為后面的討論奠定基礎。

3.學生分析案例

這部分是案例教學法課堂中的重點和亮點，案例教學法實施的好壞，關鍵就是這部分。這部分將從兩個方面進行。

（1）小組討論形成方案。為了保證課堂任務的完成，教師應該在這時提出討論要求。

①討論的總體要求。一是限定時間，二是提出速度要求。形成的方案在黑板上由左向右展示。②提供小組所需資料。案例材料（教師發(fā)放）、最終方案展示板（展示在黑板上，以便組間辯論及教師評價方案）、組員意見匯總表（記錄各組成員發(fā)言情況，以便教師對班級中的每個成員進行評價）及課堂評價表（這部分由小組評價、組間評價和教師評價三部分組成，主要是評價同學在課堂上的情況）。③安排好小組成員分工。每組中安排一名組長，負責組織本組討論，綜合考評本組成員表現(xiàn)；安排一名計時員，負責控制小組討論時間；安排方案發(fā)言人一名，負責上交本組最終方案并闡述方案；安排記錄員一名，負責記錄組員意見匯總表。

（2）組間交流，互相辯論。根據(jù)各組最終方案，針對方案中的不同觀點展開辯論，這部分是案例教學法的高潮，教師在該階段要加強引導和控制，目的是針對不同方案，找到共同認可的最佳方案。

4.師生點評案例

這部分主要是點評小組方案（如方案的質(zhì)量、方案的上交速度、方案設計的美觀度等）和點評學生表現(xiàn)（如討論的氣氛、辯論的積極性等）。

三、物流專業(yè)課堂教學中案例教學法實施應注意的問題

1.案例的選取

選取的案例要符合教學目標，適合學情及學生的能力，與實踐相吻合。這對教師提出了較高的要求，教師一定要把握行業(yè)動態(tài)，實時對案例進行加工。另外，在課堂講完案例后，教師課后可以根據(jù)課堂上出現(xiàn)的問題進行反思后的重新加工，依次不斷地對案例進行加工。

2.討論

（1）時間容易失控。教師最好在討論前嚴格規(guī)定討論時間，辯論時間要適時調(diào)控。所以在小組分工時，最好設置一個計時員角色，幫助教師調(diào)控時間。

（2）氣氛。討論時部分優(yōu)等生不善于表達，即使有好的方案也不與小組成員分享，部分后進生由于理論知識掌握得不扎實，無法提供方案。辯論時，部分學生缺乏自信心，不敢積極參與到辯論中，部分學生又太容易放棄自己的觀點，辯論偏離主題。這就要求教師要發(fā)揮自己的教育機智，充分調(diào)動起課堂的討論、辯論氣氛。

案例教學法在提高教學效果、培養(yǎng)學生能力素質(zhì)方面具有獨特、不可替代的作用。但這畢競是一種新的教學方法的嘗試，還需要通過實踐不斷改進、不斷完善，探索出適合物流專業(yè)課程教學的案例教學模式。

參考文獻：

楊淑芳.實施案例教學改善培訓效果[J].教學研究，2012（1）.