淺談留守初中生的心理健康教育

包亞剛

摘 要：隨著越來越多的農(nóng)村勞動力涌入城市打工，出現(xiàn)了許多由父母一方或由祖父母、親戚等代為撫養(yǎng)的學生，即留守學生。由于親情缺失、家庭教育缺失和家庭監(jiān)管缺位，留守學生無法享受正常的親情關(guān)愛，特別是初中生，處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵期。做好留守學生的心理健康教育工作，是關(guān)系國家未來的重要工作，政府、學校、家庭聯(lián)手形成合力是解決留守學生心理問題的主要措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；留守學生；心理健康

留守學生是隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，在廣大農(nóng)村產(chǎn)生的一個不容忽視的特殊群體。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素存在，加上長期缺少父母關(guān)愛及有效的教育、引導和管理，留守學生往往在心理上產(chǎn)生了一定的不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發(fā)展，在行為上表現(xiàn)出各異的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)了一系列“留守學生綜合癥”。

針對我校的實際情況，筆者調(diào)查了七、八、九年級的多名留守學生。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)父母外出務工對留守學生教育的確存在一些負面的影響，相關(guān)心理健康狀況調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，青少年心理健康狀況令人堪憂，已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。

一、留守學生的心理健康問題

心理健康問題是留守學生最容易出現(xiàn)的問題，留守學生的心理健康問題表現(xiàn)為隱性，也是不容易發(fā)覺和影響深遠的問題。主要表現(xiàn)如下：

1.性格柔弱內(nèi)向

留守學生多在年齡幼小時離開父母，盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是這畢竟與父母是不同的。遇到一些麻煩事情時，他們會顯得柔弱無助，久之會變得不愿與人交流，性格內(nèi)向，不開朗。

2.自卑心理障礙

學生都具有攀比心理，留守學生由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護。因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強。

3.寂寞孤獨心理

父母外出打工，學生大都感到家庭空落，心理覺得寂寞孤獨，進而產(chǎn)生心理躁動和抑郁問題。

二、留守學生心理問題的形成原因

由于父母常年在外打工，留守學生和爺爺、奶奶、外公、外婆生活在一起，或者被寄宿有親戚家甚至自己獨自在家，與父母較少交流和接觸，父母最多間隔一段時間問候一聲，因此他們或多或少存在某些心理企盼、困惑和障礙，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.家庭方面

（1）由于經(jīng)濟的原因，農(nóng)民外出務工，必然回家的次數(shù)就不多了，這些家庭的學生長期缺少父愛或母愛，無法享受正常的親情關(guān)愛。由于缺乏或不愿意采取與監(jiān)護人或教師交流這些正式的宣泄方式，過半的學生積壓憂郁，必然產(chǎn)生自卑心。，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，初中生自我意識、分辨能力差，容易被同伴的不良行為影響，嚴重的出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”現(xiàn)象。

（2）雖然外出打工的父母、留守學生和監(jiān)護人對待讀書和教育的認識大都比較積極，大多數(shù)留守學生都表示喜歡讀書，父母都表示只要學生能讀，都會讓子女繼續(xù)讀書，但是留守學生的實際學習情況不容樂觀。老年人文化知識有限，有些甚至是文盲，很難輔導留守學生的學習，能監(jiān)督他們的學習已經(jīng)不錯了，這造成留守學生自律性差。據(jù)調(diào)查，留守學生中只有11.7%成績優(yōu)良，大部分居班級中等或中等偏下水平，這也充分反映了留守學生學習無人督促，處于嚴重散漫狀態(tài)的現(xiàn)實。

2.學校方面

（1）學校是直接面對留守學生的教育實施單位，但是大多數(shù)農(nóng)村學校仍為應試教育，片面強調(diào)升學率，忽略對學生的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康的教育，使得留守學生甚至連傾訴的渠道都沒有，更加孤獨。

（2）學校教育的無奈和放任。由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育和安全教育。

3.自身方面

通常情況下，父母不在身邊，學生會感到孤獨無助。由于長期的家庭缺陷，留守學生無法享受到正常的親情關(guān)愛，久而久之，心理和身體成長都留下一些后遺癥。他們不愿與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關(guān)心，對他人和集體的情感冷漠。

三、留守學生心理健康教育的措施

農(nóng)村留守學生現(xiàn)象是人口城市化過程、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會問題。隨著農(nóng)村剩余勞動力向城市的進一步流動，在未來相當長的時期內(nèi)，留守學生的隊伍必會進一步擴大。如果他們的生存環(huán)境仍然得不到改善，必然有礙于農(nóng)村人力資本的提升，最終將嚴重阻礙我國農(nóng)村的現(xiàn)代化進程。因此可以說，今天的留守學生問題就是明天的農(nóng)村社會問題，是個很綜合、很復雜的問題，必須依賴監(jiān)護人、外出父母、政府、學校以及社會組織的緊密合作和長期不懈的努力。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，農(nóng)村勞動力還要繼續(xù)流向城市，留守學生隊伍不僅不會變小，而且必將進一步擴大。十年樹木，百年樹人。關(guān)注留守學生的心理健康，是社會、學校、家庭的共同責任。需要全社會關(guān)注、參與，更需要學校教師積極參與，齊抓共管。讓我們把愛的目光投向那些缺失親情的留守學生，對他們多一點呵護、多一點寬容、多一份熱情，讓他們擁有愉快的心境，成為一個身心健全、積極向上的人。