高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀和實踐

楊磊

摘 要：隨著我國新課程改革的開展和深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)教育的發(fā)展，找到有效的教學(xué)方法非常的必要?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是數(shù)學(xué)新課程改革中出現(xiàn)的一種重要的學(xué)習(xí)方法，目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。本文通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀和實踐進行分析，以利于更好地發(fā)展和應(yīng)用“研究性學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；研究性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)一直以來就是高中課程中最難理解的一門主課程，其也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最有效的學(xué)科。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從生活學(xué)習(xí)中選擇合適的課題，利用研究的方式主動學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識并解決問題的一種學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)符合培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，因此，本文就對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀和實踐進行探索和研究，以促進“研究性學(xué)習(xí)”方法的發(fā)展和應(yīng)用。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的個性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，國家培養(yǎng)的都是一些“應(yīng)試人才”，這種教學(xué)方法重視學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生個性和思維能力的培養(yǎng)，無法適應(yīng)教育的發(fā)展。而“研究性學(xué)習(xí)”是根據(jù)學(xué)生知識的掌握情況進行知識傳授的，更加注重學(xué)生的個性培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“研究性學(xué)習(xí)”在短期內(nèi)會有學(xué)生排斥，但是給學(xué)生一定的接受時間后，學(xué)生就會加強自主學(xué)習(xí)能力，形成獨特的個性，并通過獨特的學(xué)習(xí)方法促進自身快速發(fā)展，同時也為優(yōu)秀的學(xué)生提供了展示的機會。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨立性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都采用一題一講、手把手教學(xué)生的方式，課堂上教師會對學(xué)生進行知識點的逐一講解，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)同類型的習(xí)題，并在課后要求學(xué)生進行下一節(jié)課的預(yù)習(xí)。這種方法雖然能夠保證學(xué)生知識的掌握，但是學(xué)生一旦離開教師就無法進行學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)方法下學(xué)生只能通過自己的思考和研究才能解決問題，這樣就大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

高中數(shù)學(xué)作為一門規(guī)律性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該遵循學(xué)科本身的規(guī)律，否則無法很好地掌握知識。但是遵循規(guī)律并不是抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)該將理論應(yīng)用到實踐中，實現(xiàn)活學(xué)活用?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”就是要求從學(xué)生的自身特點出發(fā)，否則很難達到理想的教學(xué)效果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀

1.我國“研究性學(xué)習(xí)”取得了很大的成果

改革開放以后，我國開展了大量的研究性學(xué)習(xí)活動，到90年代的時候，通過經(jīng)驗的積累，形成了一股研究性學(xué)習(xí)的熱潮。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，在短短的幾年內(nèi)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的應(yīng)用取得了階段性的成果，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到全國。

2.與發(fā)達國家相比有較大差距

雖然我國在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行“研究性學(xué)習(xí)”取得了比較重大的成果，但由于我國對這方面的應(yīng)用和研究起步比較晚，因此，與發(fā)達國家數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實踐仍存在很大的差距。

3.“研究性學(xué)習(xí)”發(fā)展不平衡

我國首先是在上海進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”的實踐，由于各個省份地區(qū)的教育特點、教學(xué)措施和教學(xué)觀念等因素的影響，導(dǎo)致我國“研究性學(xué)習(xí)”的發(fā)展極不平衡，嚴重制約了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的探索和實踐

1.營造良好的課堂氣氛

營造良好的課堂氣氛，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并能改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一項壓力非常大的任務(wù)，教師應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，組織學(xué)生進行討論，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.增強主體意識

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主體，掌握著課堂的進展，學(xué)生很少有參與教學(xué)的機會，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。“研究性學(xué)習(xí)”將學(xué)生放到了主體的位置上，教師成為指導(dǎo)者和共同參與者，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.促進團結(jié)合作

學(xué)生和教師作為課堂上的兩個重要組成部分，他們之間的合作是非常重要的。良好的師生關(guān)系，可以使學(xué)生處于輕松狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從“研究性學(xué)習(xí)”的本質(zhì)出發(fā)，在課堂中加強學(xué)生之間的團隊合作不僅可以使學(xué)生接受不同的觀點，也可以在合作中互相學(xué)習(xí)，促進學(xué)生團結(jié)合作精神的形成。

總之，目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”已經(jīng)取得了比較大的成果，但是我們?nèi)詰?yīng)不斷努力，將其更好地在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用。我們要從營造課堂氣氛、注重學(xué)生主體地位、促進團隊合作這幾個方面入手，不斷改進高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。

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