打造快樂的英語課堂

吳培培

摘 要：面對處于高壓下的莘莘學子，英語教育工作者有責任改變傳統(tǒng)教學理念，為學生打造快樂的英語課堂，讓學生在快樂中收獲知識和成功。

關(guān)鍵詞：主動性；現(xiàn)代化教學手段；學習動機；競賽

古有“吃得苦中苦，方為人上人”的訓導(dǎo)，有“頭像懸梁，錐刺股”的典故，今有“不要讓孩子輸在起跑線上”的口號，家長望子成龍的期盼，學校成績決定命運的壓力，讓當今的孩子小小年紀便開始了苦苦的求學之路。當看到本該如花般綻放的少年，卻背負著沉重的書包，架著厚厚的眼鏡，拖著疲憊的身軀，穿梭在沒完沒了的輔導(dǎo)班中時，我們不禁要問：“求學之路難道只可以是苦的嗎？若學生在學習中品嘗的都是苦澀，那他的求學之路可以走多遠呢？”

作為一名教育工作者，我們能否在自己力所能及的課堂中，為學生營造一片快樂的天空，讓學生在課堂中享受獲得知識的快樂，享受獲得成功的快樂呢？為此，筆者在教學實踐中不斷嘗試和總結(jié)，現(xiàn)有幾點心得與大家共享。

一、讓學生成為課堂的主人，為學生提供展示的舞臺

葉圣陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解。”著名的杜郎口學習模式的核心精神就是讓學生成為課堂的主人，教師講的時間不超過十分鐘，學生參與的時間大于三十五分鐘。學生主動性的充分調(diào)動是該學習模式成功的關(guān)鍵。

要讓學生真正對一堂課感興趣，真正樂于參與課堂，首先就要充分考慮不同層次學生的需要，讓學生成為課堂真正的主人。為此，教師應(yīng)該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。筆者在課堂中也堅持以學生為主體，多為學生提供操練競技和展示才能的舞臺，讓學生在課堂活動中收獲成功，體驗快樂。

二、充分利用現(xiàn)代化教學手段，提升英語課堂魅力

多媒體電腦、投影儀等先進的現(xiàn)代化教具逐漸普及，為課堂教學注入了新的活力。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓英文歌曲、英文電影等成為課堂教學的有力補充和延伸。

1.讓英文歌曲為課堂增添活力

暗示教學認為：理智和情感，分析和綜合，有意識和無意識是不可分割的，而暗示是環(huán)境和個人之間的一個不知不覺的交流因素，能產(chǎn)生巨大的“熏陶”作用。所以，教師在教學過程中要通過暗示使學生建立無意識的心理傾向，引發(fā)強烈的學習動機。英文歌曲能使學生的認知心理和情感心理產(chǎn)生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促使學生形成較強的學習內(nèi)驅(qū)力。因此，英文歌曲的恰當使用，在給學生帶來精神享受的同時更激發(fā)了學生的學習動機。

比如開課時集體吟唱一首熟悉的英文歌，讓大家在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)；授課中恰當?shù)谋尘案枨牟シ?，更能起到講解無法替代的鋪墊引導(dǎo)作用，提高學生的學習興趣；結(jié)課時一首切中主題的歌曲演唱，會讓學生的疲勞和緊張一掃而盡，并給學生留下快樂美好的回味。

在歌曲的選擇上，要力求旋律簡單易學，歌詞清晰標準，符合學生年齡和當前水平。在必要的時候，教師也可以嘗試自己填詞，以適合各類主題學習內(nèi)容的需要。

2.讓英文影片給學生帶來更真實的體驗

心理學研究表明：學生在學習過程中，只用聽覺學習經(jīng)過三天的遺忘率是80%，只用視覺學習三天的遺忘率是50%，而視聽結(jié)合學習，三天后的遺忘率則降低為18%?？梢娨暵牻Y(jié)合的學習效果遠遠優(yōu)于單獨聽或看。英文影片源于生活，更貼近生活，給課堂教學提供了豐富而寶貴的視聽資源。影片真實的場景、地道的語言更能讓學生在濃厚的興趣中感受到真實地道的外國語言和文化。

在課堂應(yīng)用中，首先教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的需要，恰當?shù)剡x擇和截取電影或短劇片段；其次，教師應(yīng)采用多種多樣的形式來呈現(xiàn)和操練影片片段，如讓學生模仿表演，同聲翻譯，影片配音，概訴大意等；教師還可以組織有條件的學生自行拍攝英文小短劇，作為授課資源供大家學習欣賞。

三、開展課堂競賽，讓課堂充滿挑戰(zhàn)

好勝心的能量是巨大的，電腦游戲之所以讓人癡迷，就是因為開發(fā)者設(shè)計了一個個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并為玩家提供了獲勝的獎勵，激發(fā)了人們獲勝的欲望。同樣，在課堂上，教師如能將課堂教學活動設(shè)計成一個個充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)和比賽，一定會大大提高學生的參與熱情，取得良好的效果。為此，筆者堅持在課堂中設(shè)計豐富的活動任務(wù)，開展形式多樣的競賽，如學完新單詞后，開展記憶大比拼、標準發(fā)音大比拼活動；學完對話后，進行跟讀模仿比賽、小組對話展示活動；閱讀課進行問題競答，課文朗讀展示等。對于學生在活動中的表現(xiàn)也力求及時、客觀地評價，如競答類以小組積分方式進行評價，表演比賽類以學生投票方式?jīng)Q定名次，參與展示類以分發(fā)實物小禮品給予獎勵等，在小組積分評價中，為激勵后進生也參與到活動中來，對于每組的后進生參與課堂活動給予額外的附加分。

事實證明，這些舉措在很大程度上提高了學生的課堂參與積極性，每位學生都愿意并樂于參與到課堂中來，尤其是部分后進生，當他們?yōu)樾〗M贏得附加分并博得熱烈的掌聲時，他們臉上開心的笑容感染著我們每一個人。

讓學生學會從容地面對未知，學會通過努力獲得新知，學會發(fā)現(xiàn)自己的才能，學會欣賞自己和他人，是教育工作者光榮的使命，也是我們每一堂課的最終目標。只要愿意，我們一定可以做到：讓學生在快樂中收獲自信和成功，在快樂中學會學習。