關(guān)于中職國家示范校建設(shè)進程中案例教學法的思考

閆金玉

摘 要：案例教學法就是以教學案例為載體，是基于一定的教育目標，選擇一定的教學案例組織教學的一種教學方法。它以學生積極參與為特征，強調(diào)師生對案例共同進行討論，得出結(jié)論。在我校積極創(chuàng)建中職國家示范校建設(shè)進程中，應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢，結(jié)合案例教學法，為社會培養(yǎng)了優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：中職國家示范校建設(shè)；案例教學法；中職教育

教育部、人社部、財政部聯(lián)合應(yīng)發(fā)的《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃的意見》中明確指出，要用三年時間，重點支持1000所中等職業(yè)學校改革創(chuàng)新。由此可見國家對中職示范校建設(shè)投資大、范圍廣，學校申報立項、專家評審復核、檢查驗收各項工作用時長而艱巨。我校已申報成功，目前正在積極創(chuàng)建，各項創(chuàng)建工作落正在落實。創(chuàng)建中職國家示范校的任務(wù)是“以就業(yè)為導向、以服務(wù)為宗旨”，重點加強職業(yè)道德教育、加強職業(yè)技能培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。培養(yǎng)學生具有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學習能力，使學生獲得學校學歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，促進職業(yè)學校為國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生做出貢獻。這就要求中職學校主要培養(yǎng)面向基層工作崗位服務(wù)的實用技能型人才，實現(xiàn)這一任務(wù)的主要途徑是教學，而教學方法直接影響教學效果。

一、案例教學法概述

案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學生思維，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法，是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個良好、寬松的教學實踐情境，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、分析、討論，這對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。簡言之，案例教學法就是通過一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。

二、教學現(xiàn)狀

1.生源現(xiàn)狀。目前中職學生多文化基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)較差、理解能力差，缺乏專業(yè)課學習興趣與自我約束力，但學生好奇心強，接受新生事物快，動手能力強。

2.教學法現(xiàn)狀。目前多數(shù)教師用老舊的教學法，仍以教師說教為主，學生被動學習，課堂氣氛沉悶，教師上課無積極性，無成就感，甚至應(yīng)付上課，形成惡性循環(huán)。

三、實施案例教學法必要性

1.實踐性強。我校為中職醫(yī)學學校，主要培養(yǎng)面向基層工作崗位服務(wù)的實用技能型人才，通過典型案例教學，能增加學生動手機會，提高學生實踐能力。

2.激發(fā)了學生學習興趣。所選用的案例來源于生活工作實際，說服力較強。有些案例直接由學生講述，然后通過大家共同分析討論，學生主動探索解決問題的方法，活躍了課堂氣氛。在案例教學實施過程中，學生學習興趣被激發(fā)到較高的水平，有利于理論知識的學習和理解。在教學過程中，學生是主體，由過去被動接受知識變?yōu)橹鲃咏邮懿⒎e極去探索、去思考，便于學生掌握案例中所揭示的相關(guān)問題，通過認真思考，提出解決辦法。

3.有利于培養(yǎng)學生學會學習。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人包括教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。案例教學法強調(diào)以學生的活動為主，教師是學生建構(gòu)知識的組織者和促進者，學生在探究問題和解決問題的過程中自覺地形成了良好的學習習慣，掌握了學習的基本技能和基本方法，為終生學習打下基礎(chǔ)。

4.有利于提高教師的整體水平。教師培訓作為促進教師專業(yè)成長的重要途徑，愈來愈受重視。為了切實提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升培訓實效，案例教學法因擅長培養(yǎng)和提高學生分析、解決問題的能力而被教師采用。教師首先必須搜集、整理合適的案例，對案例中所涉及的相關(guān)知識應(yīng)有較深刻的認識。在具體教學過程中，教師必須抓住時機，組織協(xié)調(diào)好。最后，教師還應(yīng)有較強的綜合能力，這樣才能在案例分析討論結(jié)束后進行總結(jié)和點評，從而提高教師整體水平。

四、我校實施案例教學法的可行性

1.區(qū)域優(yōu)勢。我校為晉東南地區(qū)唯一一所中職衛(wèi)校，擁有學校獨立的附屬醫(yī)院，學校生源地域廣，數(shù)量多，附屬醫(yī)院可以為我校提供豐富的臨床病例及學生實踐機會。

2.師資雄厚。我校師資力量雄厚，教師專業(yè)化發(fā)展一直都是教育工作者不斷深入思索、不斷深入探究的領(lǐng)域，尤其是近年新課程改革的不斷推進，更是迫切需要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。目前，我校正采取多種鼓勵措施、激勵政策，鼓勵專業(yè)、臨床教師到醫(yī)院及相關(guān)企業(yè)加強實踐，鼓勵教師進修、學習，充分利用各種渠道加強骨干教師及學科帶頭人培養(yǎng)。

3.教學設(shè)備先進。在各級學校領(lǐng)導下，學校每個教室都安裝多媒體教學設(shè)備，掛圖、模型俱全，配備有先進智能模擬病人，為學生技能培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

總之，案例教學法就是以教學案例為載體，是基于一定的教育目標，選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法，它以學生積極參與為特征，強調(diào)師生對案例共同進行討論，得出結(jié)論。我校應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢，結(jié)合案例教學法，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

王迎尉.理論實踐一體化教學改革的實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2011（11）.