怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力

王偉靜

摘 要：從三個方面論述了在初中英語教學中怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力：運用以學生為主體的教學方式；培養(yǎng)學生課前預習的能力；培養(yǎng)學生課下自主學習的能力。

關鍵詞：初中英語；學習能力；培養(yǎng)方法

素質教育要求教師落實學生在學習過程當中的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習、探究知識的能力。所謂培養(yǎng)學生自主學習的能力，就是引導學生學會主動探究新知。要想讓學生有主動探究新知識的欲望，教師就需要尋找合適的切入點，從學生感興趣的知識出發(fā)，讓學生愛上學習，產(chǎn)生對英語的濃厚興趣。如何培養(yǎng)學生自主學習英語的能力呢？結合教學實踐，我是這樣做的。

一、運用以學生為主體的教學方式

過去上英語課一般就是教師起主導作用，學生則成了一個被動接受知識的“容器”，不會主動思考，只能被動接受。學生長期處在教師的控制之下，逐漸失去了獨立思考與探究的欲望。特別是在學習英語的時候，教師負責所有的學習活動，講解分析單詞、講解短語、翻譯課文內容、記錄重點的語法句子，教師不停地說，學生只負責聽，時而動筆記錄一下，然后就是機械地讀、記、背、做題，整個教學過程沒有一點能夠激發(fā)學生熱情的地方。久而久之，學生學習英語的興趣越來越低，甚至開始厭煩上英語課。素質教育推行以來，新教材已經(jīng)逐漸推廣開來，作為英語教師，我們也要轉變自身的教學觀，讓學生成為學習的主人，落實以學生為本的初中英語課堂，發(fā)展學生在學習英語時的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的主體意識。

二、培養(yǎng)學生課前預習的能力

課前預習是學生自學能力的一個重要表現(xiàn)，學生在課前對所學內容進行有目的的預習，就可以明確將要學習的主要內容，新課的重點是什么，難點在哪里。這樣，在正式上課的時候，他們就可以有目的、有針對性地進行重點學習，提高了自身的學習能力，同時，也逐步培養(yǎng)了學生的自學能力。比如，我在每次開始學習新課文的時候，都會安排學生事先預習，掌握新的單詞短語。在上課之初就會首先對學生的預習狀況做一下檢查，檢查學生對于課文中生詞、短語、重點句子的掌握情況，接下來布置學生就預習時遇到的問題進行討論，互相交流，提出自己不明白的問題，大家一起探究，共同提高。這樣，學生先學習，再與同學一起探究，仍然不能解決的問題往往就是那些難點所在了，在上課時我再抓住時機及時給學生必要的點撥，整篇課文也就迎刃而解了。

三、培養(yǎng)學生課下自主學習的能力

初中英語學習，教師的指導很有必要，但是學生在課下的時間進行自主學習更加重要，是學生形成自學能力的關鍵。初中階段的學生學習英語時的要求不高，一般要求學生能夠讀懂簡單的英語文章即可。為了引導學生學會如何讀懂文章，教師可以在學生讀文章之前針對文章重點內容設計一些問題，讓學生帶著問題學習。針對學習程度不同的學生，教師設計的問題要有層次性，既要有符合學習上有困難的學生的簡單的選擇題，也要有給思維比較活躍的學生準備的難度稍大的問題。在學生自學的時候，讓學生針對問題作出思考并嘗試準確地回答問題。

當然，學習能力的培養(yǎng)不是一件簡單的事，需要教師長時間的堅持與正確的方法指導。只要教師能時刻將學生的成長與進步放在心上，就會找到適合自己，也適合學生的教學思路。

參考文獻：

盧麗華.激發(fā)學生主體意識改進英語課堂教學，2009（4）.

（作者單位 張家口市涿鹿縣礬山磷礦中學）endprint