多元評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

賀艷輝

摘 要： 自改革開(kāi)放后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。一元評(píng)價(jià)法是傳統(tǒng)教育下的一種評(píng)價(jià)方式，它是靠單方面的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的整體作出評(píng)價(jià)。一元評(píng)價(jià)法已經(jīng)不再適合用來(lái)評(píng)價(jià)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須淘汰。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、自己動(dòng)手的能力，不能再靠單方面的成績(jī)，對(duì)學(xué)生作評(píng)價(jià)，而要從多個(gè)方面決定學(xué)生的綜合成績(jī)，這就是多元評(píng)價(jià)法。

關(guān)鍵詞： 多元評(píng)價(jià)法 一元評(píng)價(jià)法 高中信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

我國(guó)《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》里已經(jīng)做過(guò)詳細(xì)闡述，高中信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。傳統(tǒng)的一元評(píng)價(jià)模式是只注重學(xué)生最后的考試成績(jī)和上機(jī)操作，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而“多元評(píng)價(jià)法”是一種從多個(gè)方面評(píng)價(jià)的方法。如果把多元評(píng)價(jià)法實(shí)際運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，那么，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)生改變，已經(jīng)延伸至對(duì)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，以下作介紹。

一、多元評(píng)價(jià)法概括

多元評(píng)價(jià)法中的“多元”是表現(xiàn)在多個(gè)方面的，具體包含三個(gè)方面，分別是：評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體，其中評(píng)價(jià)主體不僅包含學(xué)生，還包含多個(gè)人物，具體有老師、家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)校管理人員等。在評(píng)價(jià)方法上，包括他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，而傳統(tǒng)的一元評(píng)價(jià)法只包含筆試和上機(jī)考試。自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)和認(rèn)知，他人評(píng)價(jià)是指老師和學(xué)生對(duì)該學(xué)生的多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體包括學(xué)習(xí)情況和個(gè)人品德。

二、在高中信息技術(shù)教學(xué)中，多元評(píng)價(jià)法占據(jù)了重要位置

（一）對(duì)傳統(tǒng)的一元評(píng)價(jià)模式實(shí)施改革

受傳統(tǒng)教育方式和教育理念的影響，老師在實(shí)際的教學(xué)課程中，只是注重學(xué)生的升學(xué)率能夠達(dá)到多少，以及在考試后，一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生成績(jī)合格率是多少，這已經(jīng)成了檢驗(yàn)老師是不是“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人道德方面的問(wèn)題，是從不過(guò)問(wèn)的。應(yīng)用這種傳統(tǒng)教育方式，老師忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，甚至可以說(shuō)是“埋沒(méi)”。例如：學(xué)生很喜歡做EXCEL軟件，然而老師卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生如何繼續(xù)學(xué)習(xí)、鉆研，也沒(méi)有傳授學(xué)生這方面的知識(shí)。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低。傳統(tǒng)的教學(xué)方法還存在很多不足。例如：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，老師只是從自己的角度看問(wèn)題、思考問(wèn)題，沒(méi)有以學(xué)生為主體。高中生的學(xué)習(xí)興趣受傳統(tǒng)教育方式的影響，在逐步下降，對(duì)高中信息技術(shù)課程實(shí)施改革迫在眉睫。

（二）將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念運(yùn)用到實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念跟傳統(tǒng)的教育理念是格格不入的，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也就是指目標(biāo)“三維”化。在實(shí)際考核中，要以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的標(biāo)準(zhǔn)考試，不僅對(duì)學(xué)生考核，對(duì)老師也需要實(shí)施相應(yīng)的考核。

三、將多元評(píng)價(jià)法應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)

以制作EXCEL表格為例，這時(shí)候，可以將多元評(píng)價(jià)法運(yùn)用到實(shí)際的評(píng)價(jià)中。在制作EXCEL表格的過(guò)程中，應(yīng)遵循“學(xué)生是主題，老師是主導(dǎo)”的準(zhǔn)則。老師可以使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，把任務(wù)分配下去，讓學(xué)生組成小組，對(duì)分配的任務(wù)進(jìn)行討論，在離下課還有十分鐘左右的時(shí)候，對(duì)學(xué)生所做的圖表進(jìn)行驗(yàn)收。

（二）評(píng)價(jià)的方法

對(duì)制作EXCEL表格的評(píng)價(jià)主要通過(guò)以下方面考量：①查看漢字錄入的方法是否正確，格式有沒(méi)有錯(cuò)誤。②EXCEL的設(shè)計(jì)是否美觀，合不合理，以及在色彩方面運(yùn)用是否恰當(dāng)。③對(duì)自己制作的圖表是否滿意，找出制作圖表中的不足之處。④對(duì)團(tuán)隊(duì)實(shí)施討論時(shí)，能否給團(tuán)隊(duì)提供有益意見(jiàn)，能否跟團(tuán)隊(duì)和諧相處。⑤對(duì)所在小組里的其他成員和老師的課堂狀況，給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。⑥家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及使用EXCEL軟件的次數(shù)作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。

以上列出的考核內(nèi)容都將作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，可以采取十分制的形式，前面的一、二項(xiàng)由老師填寫(xiě)和評(píng)價(jià)，第五項(xiàng)是由組里的小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，第三項(xiàng)和第四項(xiàng)由學(xué)生自己填寫(xiě)。其他都是在課堂內(nèi)就要填好的，填寫(xiě)好之后統(tǒng)一交給老師，老師再把考核的最終分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把平時(shí)每一次的考核內(nèi)容作為期末的總體測(cè)評(píng)。多元評(píng)價(jià)法結(jié)合老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等三方關(guān)系，對(duì)解決高中信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題是極有效益的。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的一元評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生的整體成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，存在一些不足。而多元評(píng)價(jià)是從多個(gè)方面考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)其作出評(píng)價(jià)的。應(yīng)用多元評(píng)價(jià)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。多元評(píng)價(jià)法對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)有極大幫助。

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