初中生物科學(xué)探究教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究

蔣俊玲

摘 要：近些年來，探究教學(xué)模式已成為教育界大力提倡的教學(xué)模式之一，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力有重要的作用。主要以初中生物教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探討了探究教學(xué)模式在生物教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中生物；探究教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；研究

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

在生物課堂中創(chuàng)設(shè)情景，將問題與情景融為一體，能夠有效地提高教學(xué)效率。因此，教師在生物教學(xué)的過程中，要盡量創(chuàng)設(shè)豐富的問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探究欲望。

首先，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)需要以生物課本為基本內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與思維習(xí)慣制定出有效提高學(xué)生興趣，以及有利于豐富學(xué)生感知的問題情景。其次，創(chuàng)設(shè)的問題情景要有真實(shí)性，能將生物知識與生活相結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)感受到生物在生活中是非常重要的。最后，創(chuàng)設(shè)問題情景要注意一層層遞進(jìn)，利用循序漸進(jìn)的方法使學(xué)生慢慢了解到情景中的生物問題。

二、組織探究，合作交流

合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要教學(xué)手段之一，因此，教師在生物課堂中適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動時，教師可以安排學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，并提出自己的觀點(diǎn)和見解，由于每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，因此，需要教師在學(xué)生個人見解的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過師生交流、生生交流的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且將不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生安排在一個小組內(nèi)更有助于學(xué)生取長補(bǔ)短，使學(xué)生理解更加豐富全面。

三、多元評價(jià)，自我反思

評價(jià)與反思是生物教學(xué)模式中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。評價(jià)可分為學(xué)生自我評價(jià)、互評、教師評價(jià)等，教師需要注意的是對學(xué)生的評價(jià)要及時有效，從而有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。其次，評價(jià)應(yīng)以積極鼓勵為目的，不應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行過多的批評，用發(fā)展和肯定的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步，對優(yōu)秀的學(xué)生要適時表揚(yáng)，對退步的學(xué)生要及時給予鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生物的自信心。

所謂反思就是要求教師能夠站在一個新的角度和高度去看待問題和解決問題，反思能夠幫助教師認(rèn)清目前教學(xué)中的問題與不足，從本質(zhì)上改善教學(xué)方法，從而形成理性思維，獲得新的發(fā)現(xiàn)。

綜上所述，一堂完美的生物課不僅需要教師制訂出符合學(xué)生的教學(xué)模式，同時還需要一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。探究教學(xué)模式無疑是生物教學(xué)中的重要組成部分，也是必不可少的一部分。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與思維習(xí)慣來設(shè)計(jì)出相應(yīng)的探究模式，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中逐漸了解生物科目的魅力，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 四川省內(nèi)江第十一中學(xué)）