激趣使動，優(yōu)質(zhì)高效

鐘景云

摘 要：初三課業(yè)繁重，這時候插入化學學習，學生肯定會存在一定的膩煩心理，那么如何激活學生的好奇心和求知欲，如何克服新學科并愛上新學科，提高學習教學質(zhì)量，提高學習成績呢？通過激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生享受學習的樂趣，是中學化學教學的重要任務(wù)之一，也是減輕學生學業(yè)負擔、提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。為此，讓學生對化學產(chǎn)生興趣是開啟初中生學習化學之門的金鑰匙。

關(guān)鍵詞：初中；化學；學習興趣

學習興趣是指一個人對學習的積極認識傾向與情緒狀態(tài)。學生的學習興趣是構(gòu)成學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，是學習動力最重要的源泉，是推動學生力求認識世界、渴望獲得知識、不斷探求真理最強烈的情感活動。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！蔽以诮虒W實踐過程中注意培養(yǎng)學生學習化學的興趣，為學生學習化學提供持久的動力。

一、調(diào)查學生認知，涵蓋所有層次

心理學認為，興趣不是先天的，是可以培養(yǎng)的，學生學習興趣的層次性決定了學生興趣激發(fā)的不同性。教師可以適時對學生進行無記名的問卷調(diào)查，及時了解學生的需要，分類激發(fā)。具體的問卷內(nèi)容可以有以下問題，可以供大家參考一下：

無記名問卷

可愛的同學們！經(jīng)過一個月的化學學習，你有何感想。請你仔細閱讀下面的句子，并在最能表達你意愿的字母上打一個“√”。每個字母所表示的意義分別為：A-很同意；B-同意；C-說不清；D-不同意；E-很不同意。

這樣一查，學生的情況一目了然。對基礎(chǔ)差、學習興趣不穩(wěn)定的學生，教師要接近他們，愛護他們，通過觀察和談心促使他們改進學習方法。對化學不感興趣的學生，教師要不歧視，尊重他們，并給他們更多的關(guān)心、體貼、幫助，使他們減少心靈上的壓力，轉(zhuǎn)化他們對化學課的厭煩和棄學心理，有意識地組織他們參與化學實驗活動，幫助他們掃除學習上的障礙，使他們產(chǎn)生并形成比較穩(wěn)定的學習興趣。對學習成績好、學習興趣濃厚的學生，則組織他們參與化學興趣小組，開展小發(fā)明、小制作、社會調(diào)查及研究性課題實踐，不斷設(shè)置新的努力目標，使學習興趣能長期保持下去，并愈來愈濃厚。

二、立足課堂實際，設(shè)置趣味流程

初中化學課程充分體現(xiàn)了啟蒙性、基礎(chǔ)性。因此在實際教學中我們要讓每一位學生在課堂上都以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學。首先，以有趣的化學小知識、精美的課件、切合自身的習題先引起學生的興趣；其次，以詼諧幽默的語言和表情、不同的教學方式形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學生學好化學的自信心。

1.課前導引好，課堂輕松又自在

在備課時多搜集有關(guān)的化學小知識和小故事，能有效地引起學生的興趣。課上久了，難免有些學生會精神不集中，我們可以適時講些有趣的化學小故事來引起學生的注意，從而激發(fā)學生的興奮點，使學生保持認真聽課的狀態(tài)和興趣。例如，講到合金時，我講述了有位古人無意中發(fā)現(xiàn)金色的（銅鋅）合金誤以為是黃金，借以發(fā)大財?shù)墓适隆２坏珜W生聽得入神，而且興趣也上來了，我們還可以及時對這個問題進行進一步的探討：如何鑒別出古人發(fā)現(xiàn)的金色金屬是黃金還是銅鋅合金呢？有了這么個有趣的小故事，學生都紛紛利用已學的化學知識解決這個問題。

2.制作好課件，課堂豐富又多彩

化學是一門研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律的自然科學。許多變化和理論知識我們都看不見，摸不著，在理解上有一定的難度，不好懂。而初中生的年齡特點又決定了他們具有好奇、勇于探索的個性，樂于接受新事物，容易吸收新知識。多媒體教學軟件中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像、優(yōu)美動聽的音樂、色彩鮮艷的圖片、生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，對這些因素加以綜合運用，加上教師及時講解，能大大地激發(fā)學生學習的興趣、提高學生學習的主動性和積極性，從而提高課堂教學效果。

3.巧妙設(shè)習題，課堂連貫又親切

當教師繪聲繪色講完理論知識之后，我們通常要做針對性練習來鞏固知識。但往往這時，大部分學生的興奮點已經(jīng)降了下來，這時，往往做練習的質(zhì)量不是很好，為了及時鞏固剛學的知識，提高練習質(zhì)量，讓學生也能享受做練習的樂趣，教師設(shè)計的題目除了要緊跟考綱和知識點之外，我覺得練習題目還要經(jīng)過特殊包裝才行。例如，我們講完基本實驗操作時，我們的題目可以稍微加入本班學生的名字，正如：

下面實驗操作中，哪位同學的操作是正確的？

Ⅰ.洋芳同學給燒杯加熱時，不墊石棉網(wǎng)。

Ⅱ.煥程同學為節(jié)約藥品，用剩的藥品放回原來的試劑瓶。

Ⅲ.慧蘭同學用鑷子夾取粉末狀固體。

Ⅳ.建輝同學給試管加熱時，先預熱后集中加熱。

簡簡單單加上幾個名字，比起沒名字的乏味練習來說，出來的效果截然不同，這樣的題目既有親切感，又切合考綱，學生都動著小腦筋，紛紛說誰做對了，誰做錯了，應(yīng)該怎樣怎樣處理才對嘛……就這樣，做練習的興趣一下子就上來了。

4.豐富語言和表情，課堂生動又開心

據(jù)調(diào)查，學生較喜歡表情豐富、滿臉笑容、富于幽默感的教師。因此，提高語言表達能力，善于發(fā)揮身體語言的作用，可以說是教學成功的關(guān)鍵。沒有哪位學生會拒絕教師的詼諧幽默，正如沒有哪個沙漠行者會拒絕水一樣。當然，詼諧幽默并不是想來就來的。我們需要注意平時多積累，多看幽默大師、歇后語、與化學相關(guān)的謎語等書，這樣，和學生交流起來就不會覺得語言蒼白，在課堂上也能讓情境刻在學生心中。如，講解用氯酸鉀制取氧氣時，為了方便學生記住物質(zhì)的顏色，我事先準備了一袋“黑白配”食品，讓學生明白何謂“黑白配”，當學生知道氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色固體后，一下子就全明白了，也記住了制取氧氣的“黑白配”。接著我指著試管內(nèi)的“黑白配”問：我們這個“黑白配”能做什么呢？黑色固體是什么？白色固體是什么？課后檢測也充分證明了這一招非常有效。

三、挖掘?qū)嶒灊摿?，激活操作興趣

化學實驗是學習化學興趣的源泉，它對學生有強烈的吸引力。在強化直觀教學、多做實驗、做好實驗的同時，教師還應(yīng)該在如何能讓每位學生都對實驗感興趣上多花心思，努力把學生的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，把學生的暫時興趣發(fā)展為穩(wěn)定興趣。

化學有很多實驗，分老師演示實驗和學生分組實驗。學生分組實驗一定要開足，讓學生自己合作完成。至于演示實驗，我會在每次課前叫上平時表現(xiàn)一般的兩位學生（每次都是不同的學生），教會他們?nèi)绾纬晒Φ刈龊媚硞€實驗，然后再在上課時請他們上講臺給學生演示。這樣一來，這兩位學生會認為教師對他們非常信任，興趣一下子就上來了。而其他學生也會產(chǎn)生“他們能行，我一定也能行”的心理，下次實驗就會更加認真，甚至主動要求上臺演示，這既提高了學生學習化學的興趣，也促進了學生進行課前預習，激發(fā)學生主動探究的欲望和能力，并讓其享受實驗成功后的學習樂趣。

四、結(jié)合實際生活，完善形象認知

我們的生活多姿多彩，處處都可以找到化學的身影。我們的衣、食、住、行離不開化學，無處不在的自然現(xiàn)象中蘊涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。因此，我們的教學也應(yīng)該走向社會，貼近生活實際，以此來激發(fā)和培養(yǎng)學生的化學學習興趣。

初三的第一堂化學課我是帶著這些教具和一些小實驗儀器進教室的：（1）從食品包裝袋中找到的干燥劑——用于旺旺雪餅

的“生石灰干燥劑”；（2）兩袋采用不同包裝形式的食品——真空包裝的鹵汁雞蛋、充氣包裝的薯片?？吹轿覕y帶的物品，學生一臉的驚喜和迷惑，小聲地在下面議論著。在經(jīng)過了簡單的講解后，學生恍然大悟，用渴望的眼神看著我，紛紛嚷嚷著：“老師給我們多講講化學吧，化學太吸引人了！”一番師生共同討論后，我告訴學生：“化學是一門非常實用的學科。不僅能夠解決我們的疑惑，使我們增長知識和提高能力，更能讓我們更好地認識身邊的物質(zhì)，更好地利用身邊的資源，從而造福于人類?！?/p>

我們在實際教學中要時刻注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學情境，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，增強學習的興趣。要讓學生知道：化學就在我們的生活中，學好化學知識可以讓我們生活得更好。

五、優(yōu)化作業(yè)評改，激勵學生進步

作業(yè)批改是教師的一項經(jīng)常性工作，也是了解學生的重要窗口，而且是師生之間信息相互反饋的重要渠道。教師在批改作業(yè)時的正確評價和適當表揚，是對學生學習成績和態(tài)度肯定或否定的一種強化方式，它可以激發(fā)學生的上進心和自尊心，促進學生積極學習的動機。作業(yè)中或思路敏銳或解法獨異或表達精練或書寫整潔，批改時予以鼓勵評語，作業(yè)講評時表揚，對學生來說是一種期待，一種激勵，是春風雨露，教師的期望能轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。

我在作業(yè)批改時，通常對成績一般但字寫得漂亮的學生給一個笑臉符號；對于思維敏捷的學生，其作業(yè)本上則時時加以不同的評語，如，“想一想，還有沒有其他更好的方法？”“你的思路很對，只是……”“好，繼續(xù)努力！”“方法獨特、有創(chuàng)新”等肯定性評語。實踐經(jīng)驗證明，注意學生作業(yè)中所表現(xiàn)的進步，哪怕是微小的進步，都給予積極的肯定，充分的鼓勵，其結(jié)果是學生的作業(yè)做得更認真，更愿獨立完成作業(yè)，學習的興趣也更濃厚，這對現(xiàn)在表現(xiàn)欲強、攀比心強的初中學生效果尤其顯著。

六、豐富課外實踐，開闊學生視野

教育學認為，掌握一定的知識并即時加以運用，是學生對該學科產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。我在課外，常常布置學生做一些小制作，例如，用旺旺雪餅里的食品防腐劑——生石灰制作澄清石灰水；用塑料瓶收集自己呼出的氣體并用澄清石灰水和燃著的木條檢驗；制作活性炭過濾器；蛋殼雕刻；用pH試紙測一測廚房和廁所物品的pH；利用有顏色的花卉制作酸堿指示劑等等。通常，為了檢查學生的成果和合作性，我要求學生以小組把小制作或者觀察報告進行評比。通過這些活動，學生會感受到學化學的用處和樂趣，學習興趣也一下子就上來了。

興趣，是開啟初中生學習化學之門的金鑰匙。激發(fā)學生的學習積極性，提高學生學習化學的興趣，是我們化學教師所肩負的重要使命，也是提高化學教學質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。古人言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，要提高教學質(zhì)量，必須高度認識和重視興趣在學生學化學中的動力作用，千方百計地培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對化學課的興趣，使學生能自覺、持久、主動地學習化學。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省江門市新會區(qū)會城河南初級中學）