淺談新課改下高中體育分層教學法

藍貴平

摘 要：在高中體育教學中，教師應該積極落實新課改精神，努力改進教學方式。從三個方面論述了新課改下的高中體育分層教學法：根據(jù)學生體質(zhì)差異進行學生分層；依據(jù)新課標要求進行目標分層；根據(jù)評價標準進行評價分層。廣大教師應爭取讓分層教學在高中體育教學中發(fā)揮更大的作用。

關鍵詞：新課改；分層教學；目標分層；評價分層

新課改教育理念給我們的高中體育教學注入了新的活力，使我們的課堂教學越來越精彩?？墒?，作為一名一線教師，不難發(fā)現(xiàn)，由于班級人數(shù)較多，學生的體質(zhì)差異較大，那些傳統(tǒng)的教學方法已阻礙了學生的健康發(fā)展。因此，分別對待體質(zhì)差異的學生，運用分層教學方法，使每個學生享受到體育教學的樂趣，成為擺在廣大教師面前的一項重要課題。

一、根據(jù)學生體質(zhì)差異進行學生分層

分層教學強調(diào)以學生為主體，面向全體學生，以學生的全面發(fā)展為契機。因此，在教學人教版高中體育教材時，我總是充分尊重學生的個性差異，充分尊重他們的興趣愛好，讓學生進行自主選擇，使所有的學生都能積極參與體育活動，這就在很大程度上滿足了不同層次學生的需求。例如，在教學“耐久跑”時，我根據(jù)學生的體育素質(zhì)、體質(zhì)、體能、技術、技能等的差異讓學生進行自主選擇，以此激發(fā)學生的學生熱情；在教學“雙杠、排球”時，我根據(jù)學生的個性與愛好，讓他們進行自主選擇，以此滿足學生的個性發(fā)展。這樣的教學形式，學生不僅能學到相應的技術、技能，還能體驗到成功的喜悅。

二、依據(jù)新課標要求進行目標分層

體育教師制訂教學目標應該突出教學的全體性，把新課標要求與學生之間的個體差異看做確定目標的依據(jù)。因此，在教學人教版高中體育教材時，我總是認真學習新課改精神，根據(jù)課標要求進行分層教學。例如，在教學“跳高”時，我制訂了不同層次的教學目標：（1）知識目標：教會學生跳高的一些必要的運動技術和基礎性知識；（2）技能目標：通過練習讓學生逐步掌握“背對橫竿起跳3～5步助跑過桿技術”，提高學生的協(xié)調(diào)性與靈敏性；（3）情感目標：培養(yǎng)學生的集體主義觀念與合作意識，真正體驗運動樂趣。再如，在教學“支撐跳躍”一課時，我依據(jù)新課標要求，制訂了這樣的教學目標：（1）知識目標：掌握“側騰躍”動作技術；（2）能力目標：克服膽怯心理，高質(zhì)量地完成該動作；（3）情感目標：培養(yǎng)學生競爭意識，讓學生充分體驗運動樂趣。

三、根據(jù)評價標準進行評價分層

新課改積極倡導評價的激勵和發(fā)展功能，強調(diào)多元化的評價方式，不但重視學生的綜合評價，更應該關注他們的個體進步與發(fā)展?jié)撃?。因此，在教學人教版高中體育教材時，我積極建立評價內(nèi)容與方式多元化的評價體系，促進學生身心的健康發(fā)展。在平時的教學中，我總是針對學生情況，對他們采取不同的評價標準，例如，對那些體育素質(zhì)較差的學生，我總是積極鼓勵他們，幫助他們主動樹立自信心，并努力挖掘他們身上的閃光點，讓學生感受到自己的進步；對那些體育素質(zhì)較好的學生，我總是采用激勵的評價方式，對于他們的不足，毫不客氣地指出來，以便于學生及時改進，向更高層次發(fā)展；（3）對那些體育素質(zhì)優(yōu)秀的學生，我總是采用競爭的評價方式，對他們進行嚴格要求，用高評價標準來評價他們，以便于學生有更高層次的發(fā)展。這樣每個層次的學生都有獲獎、得到表揚的機會，都能體驗到成功的樂趣。

總之，新課改下的體育教學方法很多，我認為，在教學中運用分層教學，可以彌補班級人數(shù)多、課時不足的缺點，能夠激發(fā)學生的運動興趣，提升不同層次學生的體育素養(yǎng)。在今后的教學中，我將認真落實新課改精神，繼續(xù)探索分層教學法，爭取讓分層教學在高中體育教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]楊明才.體育課分層次遞進教學法初探.中國學校體育，2001（4）.

[2]王占春.高中體育課程的性質(zhì)和體育教學目標體系（上）.課程.教材.教法，1997（09）.

（作者單位 江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪中學）