小學(xué)作文教學(xué)“老題新談”

蔡起萬

摘 要：結(jié)合自身豐富的教學(xué)實踐感悟，圍繞提高小學(xué)作文教學(xué)的具體實施策略展開了初步的分析與歸納。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；學(xué)會觀察；創(chuàng)新作文；閱讀積累

縱觀當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)，其現(xiàn)狀不容樂觀。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，作文真正成為橫亙在師生雙方面前一道難以逾越的鴻溝。那么，如何才能扭轉(zhuǎn)小學(xué)作文這一尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀呢？我個人認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，寫出具有真情實感的作文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在其具體實施建議中明確指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！?/p>

“生活是作文之本”。小學(xué)生雖然年齡較小，但也普遍有了一定的生活經(jīng)驗積累，可是，縱然如此，他們在寫作過程中還是會經(jīng)常陷入“無米下鍋”“無料可寫”的困境。我認(rèn)為究其原因并不在于小學(xué)生的生活范圍是否過于狹窄，而在于他們并未對生活中的日常實物進(jìn)行認(rèn)真的觀察與聯(lián)想。試想，對周邊事物持麻木不仁、無動于衷態(tài)度的人又怎么能寫出高水平、高質(zhì)量的文章佳作呢？這就要求我們教師必須給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與幫助，促使他們養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活、感悟生活的良好習(xí)慣，這樣才能保證他們在日后寫出具有真情實感的優(yōu)秀佳作。

例如，在寫《我的老師》這一命題作文時，我沒有像其他老師一樣要求學(xué)生當(dāng)堂寫完、當(dāng)堂上交，這樣只能迫使學(xué)生要么胡編亂造，要么信口開河，總之像完成任務(wù)一樣被動地進(jìn)行文章的構(gòu)造與創(chuàng)作，而是給了學(xué)生一周的時間期限，帶領(lǐng)他們深入到各個學(xué)科的老師之間，引導(dǎo)他們在接觸這些老師的同時，對不同老師的外貌、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等方面進(jìn)行綜合的觀察與思考，探究哪位老師最特別，哪位老師最具有吸引力，哪位老師最值得欽佩與學(xué)習(xí)……這樣一來，不但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了人物寫作時應(yīng)當(dāng)掌握的觀察點及觀察技巧，大大提高了他們的觀察意識及實際觀察能力，而且更為重要的一點還在于促使學(xué)生在與老師的近距離接觸過程中還得以全方位、多角度地了解了不同老師的不同特點，這就為他們寫出具有真情實感的佳作篇章奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、打破思維定式，創(chuàng)新作文寫作內(nèi)容

應(yīng)試教育思想由來已久，為了提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，小學(xué)語文一線教師總結(jié)出了不少的考場作文“寫作寶典”，并逐一灌輸給學(xué)生。受其影響，小學(xué)作文的寫作內(nèi)容普遍千篇一律、毫無個性可言。究其原因在于學(xué)生已經(jīng)受到了教師所謂“寫作寶典”的思維定式影響，將自己的習(xí)作思路固定在傳統(tǒng)的幾個點上，作文時不敢創(chuàng)新，更不敢越雷池一步。

這其實是傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的一種嚴(yán)重弊端，嚴(yán)重制約了學(xué)生作文思想、作文寫作內(nèi)容的創(chuàng)新與進(jìn)步。鑒于這種情況，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了切實可行的改進(jìn)建議及策略：“教師應(yīng)當(dāng)減少對學(xué)生寫作的束縛，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

這就要求我們小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中徹底摒棄以往的作文教學(xué)模式，更要有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生努力打破寫作時的定式思維，力求在作文寫作形式上實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。如，有一次我在作文課上為學(xué)生朗誦了一篇《我的媽媽》的優(yōu)秀文章：這篇文章雖然是以“我的媽媽”為題，卻沒有像大多數(shù)學(xué)生那樣運用大量筆墨描寫“媽媽雨夜背著生病的‘我去醫(yī)院”、“媽媽自己省吃儉用，卻將節(jié)省下來的錢為我買衣置物”等，而是獨辟蹊徑，著重列出了媽媽生活中的一些“缺點”：愛嘮叨，無時無刻不再念叨，但念叨里蘊含著對“我”的關(guān)心；特別摳門，不舍得花錢，但卻能在他人需要幫助的時候及時伸出援手……通過對這篇文章的朗讀，學(xué)生很容易就能從中明白一個道理：作文的創(chuàng)作，必須打破思維定式的慣性、獨辟蹊徑，只有這樣才能從文章的標(biāo)題、文章的風(fēng)格、文章的內(nèi)容等方面進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，也才能真正寫出新穎別致、生動有特點的好文章。

三、擴(kuò)大閱讀范圍，實現(xiàn)作文素材的充分積累

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)：“小學(xué)語文教師要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！币晕易陨頌槔斯膭顚W(xué)生課余時間進(jìn)行大量的閱讀之外，我每周還會專門抽出1～2節(jié)課的時間，引導(dǎo)學(xué)生完成中國古詩詞、中外經(jīng)典名著、時事新聞等材料的閱讀活動。如此，一來為學(xué)生營造了一個潛心閱讀、精心閱讀的良好氛圍，促使他們真正融入經(jīng)典文章所表達(dá)的意境之中，從而實現(xiàn)與作者思想情感上的真摯溝通與交流；二來更是幫助學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量，有利于其作文寫作素材的積累，而這顯然有利于其視野范圍及文化修養(yǎng)的整體提升與進(jìn)步，也為他們?nèi)蘸髮懽魉郊百|(zhì)量的切實提高真正打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握觀察周圍事物的正確方法，同時更要注重學(xué)生閱讀范圍的擴(kuò)大以及作文素材的充分積累。這樣才能幫助學(xué)生努力打破傳統(tǒng)思維定式下的慣有寫作思路及模式，也才能充分挖掘?qū)W生的寫作潛力與潛能，從而為小學(xué)作文教學(xué)效果的顯著改善提供充足的保障。

（作者單位 福建省福鼎市實驗小學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭endprint