網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究與探索

李方貴

摘 要：如今，隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)為教師創(chuàng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，其身上所具備的種種優(yōu)勢為學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間和平臺，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了有效條件。主要以初中歷史教學(xué)為例，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行深入研究與剖析，望能與廣大教學(xué)同仁在初中歷史教學(xué)問題上互學(xué)互勉，攜手共進(jìn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中歷史；自主學(xué)習(xí)；個(gè)性化；啟發(fā)性；合作性

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)”“促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，因此，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就成為廣大教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對此話題與大家進(jìn)行詳細(xì)說明和探討。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的知識應(yīng)該是主動(dòng)獲取的，而不是被動(dòng)接受的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)，教師不再是教學(xué)的主宰者，而是參與者、指揮者。而且初中階段的學(xué)生，智力水平已發(fā)展到一定標(biāo)準(zhǔn)，有明辨是非、善惡的能力，同時(shí)也已有獨(dú)立提出問題和解決問題的能力。因此，在初中歷史課堂上，我們應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，解除對他們的強(qiáng)制和管束，這對發(fā)展學(xué)生的高級思維和分析問題、解決問題的能力有著極大的促進(jìn)作用。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)恰好可以有效實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。比如，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生提供具體的教學(xué)目標(biāo)以及可以自主選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測練習(xí)等，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況和個(gè)人愛好等進(jìn)行合理選擇，教師則在其中起到指導(dǎo)和幫助作用，以便隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，這種富有個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式對提高歷史課堂效率起著十分重要的作用。比如，在教學(xué)八年級上冊第一學(xué)習(xí)主題“列強(qiáng)的侵略和中國人民的抗?fàn)帯睍r(shí)，我就運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生提供了具體的學(xué)習(xí)步驟建議，讓每位學(xué)生根據(jù)自身情況確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，重點(diǎn)閱讀內(nèi)容、完成作業(yè)方法等，老師也可通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的閱讀情況和作業(yè)完成情況進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于啟發(fā)性的自主學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程?！边@就要求我們在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思維空間，避免網(wǎng)絡(luò)“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)方式的出現(xiàn)。另外，教師也可將本節(jié)課要學(xué)的知識點(diǎn)分成若干個(gè)具有啟發(fā)性的小問題，讓學(xué)生通過搜索引擎和相關(guān)網(wǎng)站去尋找這些問題的答案，這樣既充分使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和價(jià)值得到有效發(fā)揮，同時(shí)也沖破了課本的束縛，給予了學(xué)生充分思考和學(xué)習(xí)的空間。比如，在教學(xué)八年級上冊“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了“如何理解和掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和破產(chǎn)原因”“如何客觀正確評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的思考題，然后讓學(xué)生自主搜索有關(guān)這部分知識的相關(guān)資料，如，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交方面所起的作用等，然后使學(xué)生通過閱讀材料、觀察圖片等得出正確結(jié)論，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)軟件向老師和學(xué)生闡述自己對這些問題的想法和意見。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于合作性的自主學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們可以開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識，提高學(xué)生的合作能力。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把學(xué)生鏈接成不同小組的學(xué)習(xí)團(tuán)體，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，這種新穎、有趣的教學(xué)馬上就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組內(nèi)的每位成員都會主動(dòng)、認(rèn)真地探尋，然后把自己的搜尋結(jié)果分享給組內(nèi)其他成員，最后每組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，教師根據(jù)代表的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)分析和評價(jià)，這樣既給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了適宜空間，同時(shí)也為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好環(huán)境。比如，在教學(xué)九年級下冊第五學(xué)習(xí)主題“第一次世界大戰(zhàn)”時(shí)，我就編制了有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)軟件，并且設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)討論功能，使每個(gè)小組的組員發(fā)言都能顯示出來，這樣每位學(xué)生的想法都能夠?yàn)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。

綜上所述，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，可以在很大程度上提高初中歷史教學(xué)模式的改革，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法和策略還有很多，這就需要我們在歷史教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、不斷研究、不斷總結(jié)，以生成發(fā)展出真正適合學(xué)生、能為學(xué)生所接受的自主學(xué)習(xí)模式，從而使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)變得亮點(diǎn)紛呈、活力四射。

以上就是我對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)探索和研究，在此將我的想法分享給大家，希望可以起到拋磚引玉的良好作用。

參考文獻(xiàn)：

宋慶蘭.淺談多媒體在初中歷史與社會教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西電教，2008（03）.

（作者單位 重慶市永川萱花中學(xué)）

？誗編輯 張珍珍