把握新課標理念 改善高中歷史教學(xué)質(zhì)量

趙繼云

摘 要：主要就新課標理念指導(dǎo)下的高中歷史教學(xué)展開了細致的分析與研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；新課標；教學(xué)方式；課程資源；德育

新一輪的課程教育改革要求教育工作者從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等方方面面都進行了創(chuàng)新與改革。這為教育教學(xué)領(lǐng)域注入新鮮血液與活力元素的同時，也向廣大教師帶來了充滿智慧的挑戰(zhàn)。以下，筆者謹結(jié)合自身對于新課標精神的粗淺感悟，試就新課標理念指導(dǎo)下的高中歷史教學(xué)展開初步的分析與歸納。

一、改變歷史教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力

《普通高中歷史課程標準》明確指出：“教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，以此切實提高高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際水平與能力，從而為學(xué)生獨立探究、自主學(xué)習(xí)能力的顯著提升奠定良好的基礎(chǔ)?！边@就要求教師積極更新自身的教育理念，積極為學(xué)生創(chuàng)造一個多樣化、開放式的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在輕松的氛圍中最大限度地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，著重發(fā)展自身的創(chuàng)新思維能力及探究歷史問題的能力。

例如，“走向‘大一統(tǒng)的秦漢政治”這部分知識涉及秦始皇、漢文帝、漢武帝等眾多重要歷史人物，他們以自身的個性及實際行為從不同方面促進了中國的歷史發(fā)展進程。在教學(xué)完這章內(nèi)容的所有知識點之后，我發(fā)起了一個“歷史人物評說”的課堂討論活動，鼓勵學(xué)生以小組為單位，探究這些重要歷史人物同時代、同社會的密切關(guān)系以及在歷史上的重要作用，并以小組報告的形式將討論的結(jié)果進行認真的綜合與整理。這樣一來，我就將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到了學(xué)生手中，不但大大激發(fā)了他們參與討論的興趣及積極性，而且更為重要的一點在于還切實幫助他們進一步深化與理解了這些歷史人物及其主要活動對于社會歷史的深刻影響，有利于學(xué)生科學(xué)探究能力及歷史自主學(xué)習(xí)能力的大幅度提升與發(fā)展。

二、合理開發(fā)歷史課程資源，靈活運用歷史音像資料

課程資源的利用與開發(fā)水平在一定程度上直接影響著教師教學(xué)效率及質(zhì)量的高低。《普通高中歷史課程標準》提倡一線教師“合理開發(fā)歷史課程資源，以便歷史課程教學(xué)目標更好的落實與實現(xiàn)”。

以圖片、視頻、紀錄片等為主的歷史音像資料在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、增強其歷史感悟方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。為此，高中歷史一線教師必須對其進行合理的開發(fā)與運用，從而為切實改善自身的課堂教學(xué)質(zhì)量提供充足的保障。

如，在教學(xué)“美蘇爭鋒”這部分知識之前，我提前在網(wǎng)上搜集整理了美蘇爭鋒各時期重要領(lǐng)導(dǎo)人的演講視頻，并以此為媒介展開新知識、新內(nèi)容的講解活動：

1.1946年3月，丘吉爾發(fā)表“鐵幕”演說，西方領(lǐng)導(dǎo)人第一次公開發(fā)出“冷戰(zhàn)”信號；

2.1947年3月12日，杜魯門發(fā)出了“冷戰(zhàn)”宣言，美蘇“冷戰(zhàn)”全面展開；

3.1947年6月5日，美國國務(wù)卿馬歇爾提出了“歐洲復(fù)興計劃”，用經(jīng)濟手段為美國控制西歐鋪平了道路；

4.蘇聯(lián)成立“共產(chǎn)黨和工人情報局”和“經(jīng)濟互助委員會”，與西方資本主義國家相對抗；

5.1949年，建立以美國為首的北大西洋公約組織；1955年，建立以蘇聯(lián)為首的華沙條約組織。以美蘇為首的兩大軍事政治集團對峙的局面正式形成。

歷史音像資料兼具生動形象、直觀立體的特點，很容易就能引導(dǎo)學(xué)生進入美蘇兩極對峙格局的時代背景，學(xué)生仿若身臨其境一般，深入其中，充分了解了美蘇兩極對峙格局形成的過程，這就為有效突破教學(xué)重點、難點，切實提高課堂教學(xué)效率做好了充分的準備。

三、歷史教育要同德育相融合，注重學(xué)生正確情感、態(tài)度及價值觀的樹立

高中歷史是一門人文性較為豐富的學(xué)習(xí)科目，其中蘊含著豐富的德育素材，充分契合了素質(zhì)教育的時代背景與要求?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》指出：“高中歷史教育具有獨特的德育教育功能，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生人文精神的熏陶與培養(yǎng)，以此促使學(xué)生科學(xué)價值觀念以及健全人格的形成與發(fā)展?！?/p>

如，在教學(xué)“古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化”這一專題時，我除了向?qū)W生一一講解教材上所羅列的知識點之外，還借助多媒體教輔設(shè)備向?qū)W生詳細地展示了我國古代歷史發(fā)展進程中燦爛的民族文化以及所取得的偉大科學(xué)成就。這樣一來，不僅幫助學(xué)生理解了所必須掌握的歷史知識點，而且更重要的是還進一步增強了他們的民族自豪感及榮譽感，有利于愛國主義教育等德育理念的滲透，更有利于學(xué)生正確情感、態(tài)度及科學(xué)世界觀的形成與樹立。

總之，新形勢下，高中歷史教師在日常教學(xué)實踐中必須以新課標理念為指導(dǎo)，這樣才能在推進新課改深化與普及的同時，切實提高歷史課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量，也才能為學(xué)生歷史修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的顯著提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周百鳴.學(xué)習(xí)高中歷史新課程標準樹立高中歷史新教學(xué)理念[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版（下），2005（11）.

[2]石佩敏.新課標理念在高中歷史教學(xué)中的運用[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2007（01）.

（作者單位 陜西省定邊縣第四中學(xué)）

？誗編輯 張珍珍