培養(yǎng)預(yù)習(xí)自主能力 打造數(shù)學(xué)高效課堂

竇俊峰

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)從課前預(yù)習(xí)的自主性做起。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，明確預(yù)習(xí)要求；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高預(yù)習(xí)效果；引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；做到嚴(yán)格檢查，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課，可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)和諧高效。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；自主能力；高效課堂

筆者為了了解我校學(xué)生數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的情況，更好地貫徹課改理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，打造高效課堂，在九年級(jí)隨機(jī)抽取了100名學(xué)生（男生50名，女生50名）進(jìn)行了數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)情況調(diào)查。調(diào)查的數(shù)據(jù)反映，教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣?；谡{(diào)查分析，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的自主能力，應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，明確預(yù)習(xí)要求

對(duì)于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生而言，他們?nèi)狈唧w的實(shí)踐和方法的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)都是盲目的簡(jiǎn)單的讀書活動(dòng)。因此，教師應(yīng)選取有代表性的內(nèi)容，在課堂上一步一步地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握預(yù)習(xí)方法，明確預(yù)習(xí)的具體要求。

首先要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中完成以下幾個(gè)部分的內(nèi)容。

1.理解每節(jié)課文內(nèi)容中的情景問題。

2.完成探索操作活動(dòng)。

3.整理出課文中的概念、公式。

4.研究例題。要尋找出例題中的關(guān)鍵步驟或易發(fā)生錯(cuò)誤的步驟。

5.仿照例題完成隨堂練習(xí)。

6.試做課后習(xí)題。

7.標(biāo)注預(yù)習(xí)過程中疑惑的問題。

其次要指導(dǎo)學(xué)生寫出預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)寫預(yù)習(xí)提綱一般分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：帶領(lǐng)學(xué)生在課上完成預(yù)習(xí)提綱。教師花費(fèi)一到兩周的時(shí)間，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何寫出具有可操作性的預(yù)習(xí)提綱。第二階段：布置學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提綱。教師可以放手一周左右的時(shí)間，讓學(xué)生模仿教師完成預(yù)習(xí)提綱。第三階段：完善細(xì)化預(yù)習(xí)提綱。為了讓學(xué)生真正掌握這種預(yù)習(xí)的要求，教師可以再帶領(lǐng)學(xué)生一周，共同去完成“預(yù)習(xí)提綱”的編寫和其相關(guān)的任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)是主動(dòng)探索，獲取知識(shí)的過程。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生一定要自己獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，找出要學(xué)的新知識(shí)與他們已有知識(shí)之間的聯(lián)系。因此，教師要加強(qiáng)在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)閱讀過程中分四步走：第一步，粗讀課文，大致了解課文的內(nèi)容，不忙于思考和解答具體問題，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)搞清楚，知道課文主要介紹了哪些知識(shí)點(diǎn)；第二步，細(xì)讀課文，具體細(xì)致地逐句閱讀，把課文中各個(gè)問題弄明白，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在什么樣的聯(lián)系，難懂的地方要反復(fù)多思多想，并與舊知識(shí)聯(lián)系起來；第三步，精讀課文，認(rèn)真理解情景問題所包含的信息，結(jié)合探索操作歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)及新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄懂每個(gè)概念、定理、法則、公式的含義；第四步，研讀例題，細(xì)致閱讀例題的解題過程，分析例題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，理清解題的思路，并關(guān)注解題過程的條理性和書寫要求。通過對(duì)例題的研讀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可模仿例題解決課后練習(xí)題。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的效果，在閱讀過程中，教師要求學(xué)生圈出新概念，點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)，批出見解評(píng)價(jià)，勾出難點(diǎn)疑惑，標(biāo)出順序疑點(diǎn)，串聯(lián)形成整體。

三、引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

古人云：疑是思之始，學(xué)之端。思維是從問題開始的，有問題，才會(huì)有思考。學(xué)生在預(yù)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)搞不懂的問題，問題能使學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的理解更深入，有效的預(yù)習(xí)一般都能發(fā)現(xiàn)問題。教師要在日常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題可從以下幾個(gè)方面做起：（1）引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識(shí)聯(lián)系處發(fā)現(xiàn)問題，從自己不明白、不理解、認(rèn)識(shí)不清楚的地方找問題；（2）引導(dǎo)學(xué)生在矛盾處發(fā)現(xiàn)問題，在原有知識(shí)的結(jié)構(gòu)上或認(rèn)知上出現(xiàn)了矛盾，學(xué)生自然就會(huì)去思考“這是為什么呢？”（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題，數(shù)學(xué)來源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問題，結(jié)合某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析，就能提出許多數(shù)學(xué)問題。

四、做到嚴(yán)格檢查，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

要加強(qiáng)預(yù)習(xí)的有效性，就要求教師嚴(yán)格檢查，及時(shí)反饋了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。首先教師要堅(jiān)持課前檢查，主要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的完成情況，對(duì)預(yù)習(xí)細(xì)致到位的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于預(yù)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生一方面加強(qiáng)教育，另一方面則應(yīng)著重對(duì)這些學(xué)生予以幫助。但此時(shí)的檢查結(jié)果只能是學(xué)生預(yù)習(xí)效果的部分體現(xiàn)，到底他們預(yù)習(xí)得如何，就需要在課堂教學(xué)的過程中及時(shí)反饋，了解學(xué)生真實(shí)的情況。因此，教師上課時(shí)要通過學(xué)生板演、講解、隨時(shí)抽查等方法進(jìn)一步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而較全面地了解他們的預(yù)習(xí)質(zhì)量。通過這樣的檢查，一方面可以提高學(xué)生下次預(yù)習(xí)的積極性與自主性，另一方面則有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它有諸多的好處?？傊?，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課，可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)和諧高效。

（作者單位 甘肅省山丹縣第二中學(xué)）

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