如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性

張向新

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性對(duì)學(xué)生健全以及數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主體性；小組合作；一題多解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在新課程改革下，數(shù)學(xué)課堂由“以師為本”開(kāi)始向“以生為本”進(jìn)行轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)也開(kāi)始由“知識(shí)與技能”的掌握向“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變。由此不難看出，新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)課堂是面向全體學(xué)生開(kāi)展的。

一、在小組合作學(xué)習(xí)中凸顯學(xué)生主體

小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，該方法不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且對(duì)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著不可替代的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在相互交流中不斷掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《相似三角形》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握相似三角形的定義、表示法，并能根據(jù)定義判斷兩個(gè)三角形是否相似。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生之間的交流，在授課的時(shí)候，我組織了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并解決以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）什么是相似三角形？（2）兩個(gè)全等三角形一定相似嗎？（3）所有的等腰直角三角形都相似？（4）等邊三角形都是相似三角形？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并解決上述的問(wèn)題，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但需要注意的是，教師的分組要合理，避免出現(xiàn)前后桌這樣的“自由”分組。所以，在授課的時(shí)候，教師要做好分組，要充分發(fā)揮小組教學(xué)的價(jià)值，在發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的同時(shí)，也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在一題多解練習(xí)中彰顯學(xué)生個(gè)性

一題多解是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)一道題提出兩種、三種或者是更多的解題方法，該思想的倡導(dǎo)不僅能夠鍛煉學(xué)生思維的靈活性，而且，還有助于學(xué)生個(gè)性的彰顯。所以，在解題過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面切入試題，進(jìn)而找到不同的解題方法。同時(shí)，也為提高學(xué)生的解題效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，求證：以等腰三角形的一腰為直徑的圓，平分底邊。

已知：△ABC中，AB=AC，AB是⊙O的直徑，與底邊B相交于D，求證：BD=DC

方法一：連接AD，∵AB是⊙O的直徑，∴∠ADB=90°，∴AD⊥BC（垂直的定義）

∵AB=AC，∴BD=DC（等腰三角形底邊上的高和底邊上的中線互相重合）

方法二：連接OD，∵OB=OD，∴∠BDO=∠B，又∵AB=AC；∴∠B=∠C.因此，∠BDO=∠C，∴OD∥AC，∵BO=AO

∴BD=DC（經(jīng)過(guò)三角形一邊的中點(diǎn)與另一邊平行的直線必平分第三邊）。

……

除上述的兩種解題方法之外，還有另外兩種解法，在此不再進(jìn)行詳細(xì)介紹。因此，在解答的過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解，進(jìn)而，讓學(xué)生自主思考，在尋找新的解題方式的過(guò)程中彰顯出自己的個(gè)性，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)新的教育思想，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

朱為群.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（18）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市松山區(qū)安慶溝中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷