“信息交互反饋”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的構(gòu)建及實驗研究①

董亞會

(許昌學(xué)院體育學(xué)院 河南許昌 461000)

“信息交互反饋”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的構(gòu)建及實驗研究①

董亞會

(許昌學(xué)院體育學(xué)院 河南許昌 461000)

為探索與當今學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)的、能夠營造和諧教學(xué)氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)綜合性人才的教學(xué)模式,本文運用文獻資料法、專家訪談法、實驗法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法對信息交互反饋教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運用效果進行研究,結(jié)果表明:在體育教學(xué)中運用信息反饋教學(xué)模式對于提高學(xué)生理論成績方面相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有明顯成效,且運用效果在學(xué)生的技能成績方面表現(xiàn)更加顯著;相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,信息交互反饋教學(xué)模式對協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決學(xué)習(xí)問題的能力以及在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣方面效果更加突出。

信息交互反饋 教學(xué)模式 健美操教學(xué)

如今信息化已成為社會發(fā)展的主線，在這個信息膨脹的時代如何及時搜集并有效的利用信息已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要問題，教學(xué)活動亦是如此。如何確立以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的前提下，不斷整合教學(xué)信息，最大限度挖掘、利用和發(fā)揮教學(xué)活動中各因素的整體作用，最終取得最佳教學(xué)成效，是教育模式改革需要解決的關(guān)鍵問題。信息交互反饋教學(xué)模式是以信息論、控制論和系統(tǒng)論的原理為依據(jù)，以信息反饋為紐帶，系統(tǒng)、全面、真實和有效的搜集教學(xué)信息，通過不斷整合教學(xué)信息、有效校對教學(xué)誤差并始終保持教與學(xué)的平衡發(fā)展來提高教學(xué)質(zhì)量。

信息交互反饋教學(xué)模式把教學(xué)信息作為媒介，將師生和生生之間的教學(xué)信息反饋貫穿教學(xué)全程，不斷對教學(xué)的行為結(jié)果和行為目的進行調(diào)整，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師輸出和學(xué)生被動輸入的教學(xué)弊端。注重學(xué)生的在學(xué)習(xí)的同時能思考，善總結(jié)、會反饋，促進教與學(xué)的和諧發(fā)展，在整個教學(xué)過程中不僅突出教師的主導(dǎo)地位，而且能夠突顯學(xué)生的主體地位和主動性。

1 研究對象

本文以信息交互反饋教學(xué)模式在健美操專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，以許昌學(xué)院2012級健美操專選學(xué)生為調(diào)查對象。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

搜集、查閱和整理了關(guān)于體育教學(xué)模式、反饋教學(xué)理論和信息交互反饋教學(xué)模式相關(guān)的研究成果，為本文的研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

2.2 專家訪談法

根據(jù)研究需要向有關(guān)教育界專家和教師進行了訪談交流，為研究拓展了思路并對有關(guān)問題進行了總結(jié)與歸納。

2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)本研究的內(nèi)容和目的，設(shè)計調(diào)查問卷，旨在了解信息交互反饋教學(xué)模式對于學(xué)生身心發(fā)展各方面所產(chǎn)生的影響。

2.4 教學(xué)實驗法

將兩個健美操教學(xué)班隨機分為實驗班和對照班，實驗班運用信息交互反饋教學(xué)模式，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實驗周期為18周，共72個學(xué)時。實驗結(jié)束后通過測試結(jié)果，檢驗實驗效果。

2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

運用數(shù)理統(tǒng)計法對教學(xué)實驗數(shù)據(jù)進行處理和分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 實驗班與對照班學(xué)生理論和技能成績的對比分析

由表1得知：經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實驗，實驗班和對照班在理論和技能成績方面表現(xiàn)出了較大差異，尤其是技能成績的差異性表現(xiàn)更為明顯。理論成績中實驗班優(yōu)秀和良好的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的85．7%，中等的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的4．3%，無不及格學(xué)生，而對照班的學(xué)生優(yōu)秀和良好的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的64．3%，中等及以下的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的35．7%。從整體成績分布來看，實驗班學(xué)生的理論成績明顯高于對照班。技能成績中實驗班優(yōu)秀和良好的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的92．9%，中等的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的7．1%。對照班中優(yōu)秀和良好的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的64．3%，良好及以下的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的35．7%。從兩個班級學(xué)生的技能成績來看，實驗班學(xué)生的成績明顯高于對照班，主要體現(xiàn)在處于優(yōu)秀和良好區(qū)域?qū)W生的分布情況。

表1 理論和技能成績對比分析(N=14)

表2 不同教學(xué)模式對促進健美操課堂教與學(xué)的對比分析(N=14)

教師在教的過程中不斷搜集學(xué)生學(xué)的信息，通過對信息的整合和分析不斷調(diào)整教師的教，使教與學(xué)在積極主動、相互促進、充滿激情和求知欲的氛圍中開展，從而克服了將教師的教和學(xué)生的學(xué)兩極分化的教學(xué)弊端?；诮∶啦僮陨淼捻椖刻攸c，學(xué)生在歡快、和諧、互動和充滿激情的課堂氣氛中才能更好更快地掌握運動技術(shù)并激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新能力。

3.2 信息交互反饋教學(xué)模式在協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系的優(yōu)勢分析

通過表2可以看出，在健美操課堂中運用信息交互反饋教學(xué)模式極大地促進了教與學(xué)的和諧發(fā)展。調(diào)查得知，實驗班學(xué)生中認為教學(xué)模式在協(xié)調(diào)教與學(xué)關(guān)系效果顯著的占總?cè)藬?shù)的92．8%，效果一般的占7．2%。對照班認為效果顯著的占14．3%，效果一般的占71．4%，效果差的占14．3%。通過與學(xué)生交流得到的反饋信息知在健美操教學(xué)中運用信息交互反饋教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過教師積極有效的“導(dǎo)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考能力，學(xué)生不只是簡單和刻板的接受和輸入，而是在學(xué)習(xí)的過程中需要不斷思考，在接受教學(xué)信息時還需不斷反饋信息給教師，在教與學(xué)的交互作用下，不僅僅和諧了師生關(guān)系、活躍了課堂氛圍而且著實提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3.3 信息交互反饋教學(xué)模式提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的優(yōu)勢分析

通過表2的實驗數(shù)據(jù)得知，實驗班選擇教學(xué)模式對提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力方面效果顯著的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的57．1%，對照班中選擇的人數(shù)占14．3%，實驗班選擇效果一般的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的42．9%，對照班中選擇的占總?cè)藬?shù)的64．2%，對照班中選擇效果較差的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的21．5%。在健美操教學(xué)中運用信息反饋教學(xué)模式，需要教師在教的過程中不僅注重教，并且要重視教學(xué)反饋信息的搜集和整合。教師通過與學(xué)生正面交流，從學(xué)生身上得到學(xué)習(xí)信息的第一手資料，對于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果更具真實性和有效性。教師不斷的向?qū)W生搜集和征求教學(xué)反饋信息的同時無形的會給學(xué)生造成一定的壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不再是被動接受，還需要用心去思考、去發(fā)現(xiàn)、去分析、去探索，這樣才能給教師提供真實有效的教學(xué)反饋信息，基于此在健美操教學(xué)中運用信息反饋教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.4 信息交互反饋教學(xué)模式對于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對比分析

通過表2數(shù)據(jù)得知，信息反饋教學(xué)模式在健美操教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。實驗班中選擇對促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和能力發(fā)展效果顯著的人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)的71．4%，對照班中選擇的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的21．5%，實驗班學(xué)生選擇效果一般的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的28．6%，對照班選擇的人數(shù)占50%，對照班中選擇效果差的學(xué)生占28．5%。在健美操教學(xué)中運用信息交互反饋教學(xué)模式時，教師對教學(xué)信息的搜集不僅是局限于對教師教的信息反饋，而且對學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)所遇到的問題和學(xué)習(xí)信息也非常關(guān)注。在健美操的專業(yè)教學(xué)中，教師除了需要在課堂中利用有限的教學(xué)時間，保質(zhì)保量并高效的傳授知識，而且能否有效把握學(xué)生課堂尤其是課后自主學(xué)習(xí)能力和效果則更能體現(xiàn)健美操教師的能力所在。這就需要教師重視學(xué)生的信息反饋，不斷搜集學(xué)生在課堂及課余的反饋信息，以搜集學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息為手段，培養(yǎng)和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效率，并使之成為一種興趣，因此對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣具有明顯的推動作用。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

信息交互反饋教學(xué)模式在提高理論和技能成績方面表現(xiàn)出了顯著效果；極大的促進了教與學(xué)的和諧發(fā)展；對提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力取得了較好的效果；對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

4.2 建議

教師對搜集到的反饋信息要根據(jù)課程標準、教學(xué)目標、教學(xué)需要、學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況和需要進行整合調(diào)整，多方位全面搜集反饋信息并有效的利用，營造教與學(xué)相互促進、和諧發(fā)展的最佳氛圍。

[1]王宏．反饋教學(xué)模式在散打教學(xué)中的構(gòu)建與實證[J]．武漢體育學(xué)院學(xué)報，2010，44(4)：97-100．

[2]邱俊俊．多樣化反饋教學(xué)模式在武漢體院籃球?qū)Ｐ藿虒W(xué)中的應(yīng)用研究[D]．武漢：武漢體育學(xué)院，2013．

G807.4

A

2095-2813(2014)10(b)-0005-02

許昌學(xué)院教學(xué)研究課題，課題編號：02013108。

董亞會(1986—)，女，河南平頂山人，碩士研究生，助教，研究方向：健美操教學(xué)與訓(xùn)練。