信息與計算科學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)模式研究

袁玉萍

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系，黑龍江大慶 163319）

胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的重要講話精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，重點指出要大力提升人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，全面提高高等教育質(zhì)量.改革大學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)高層次高素質(zhì)人才已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)教學(xué)改革的核心內(nèi)容.研究性教學(xué)順應(yīng)了這一時代要求，它反映了當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想和理念，體現(xiàn)了教學(xué)與科研之間的內(nèi)在聯(lián)系及時代對人才的要求，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新能力具有積極的作用.

1 信息與計算科學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)的應(yīng)用前景

抓住以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)的這個工作中心，在教學(xué)活動中充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，突破教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)的主要任務(wù)由傳授知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的科學(xué)思想和提高學(xué)生科研的綜合能力.既要關(guān)注分析問題、建立模型的方法，又要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，更要強(qiáng)化數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想解決實際問題的能力.

本文所探索、深化的研究性教學(xué)方法對教學(xué)工作是有啟迪的，具有推廣價值，是有利于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)的.研究性教學(xué)模式的構(gòu)建完成之后，可直接推廣到我校理學(xué)院的信息與計算科學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)設(shè)計，并可在實踐推廣過程中進(jìn)一步完善深化開放教學(xué)法，使之能真正為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù).

2 我校信息與計算科學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)的研究基礎(chǔ)

2.1 初步進(jìn)行了研究性教學(xué)方法課程的嘗試，取得了良好的效果

本文作者講授信息與計算科學(xué)專業(yè)的“最優(yōu)化方法”課程，根據(jù)該課程的性質(zhì)、針對不同的內(nèi)容采取研究性教學(xué)的教學(xué)方法，并進(jìn)行了校級公開課，領(lǐng)導(dǎo)及同事們給予了比較好的評價.同時“數(shù)據(jù)庫原理”、“C語言程序設(shè)計”等專業(yè)課也進(jìn)行了研究性教學(xué)的方法，學(xué)生們也都很喜歡這種上課方式，大大激發(fā)了學(xué)生們的熱情.

2.2 根據(jù)研究的內(nèi)容進(jìn)行研究實驗，建立了良好的實驗環(huán)境

建立具有專業(yè)特色的實驗室是開展信息與計算科學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是做好校內(nèi)研究性實踐教學(xué)的根本保障.學(xué)生們通過不同學(xué)科的研究性教學(xué)的訓(xùn)練，建立了一定的創(chuàng)新能力，能夠更好的適應(yīng)東北地區(qū)、全國以及國際的數(shù)學(xué)建模競賽.

2.3 對大四學(xué)生實行“3+1“校企聯(lián)合，是研究性教學(xué)的后繼教學(xué)過程

學(xué)生通過實習(xí)機(jī)會了解了企業(yè)的具體需求和要求，提高了自身學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)實習(xí)的反饋情況為研究基礎(chǔ)，其畢業(yè)設(shè)計的課題均為企業(yè)的實際課題，真題真做，學(xué)生定期回到學(xué)校向?qū)I(yè)指導(dǎo)老師匯報實訓(xùn)情況及課題進(jìn)展.

3 信息與計算科學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)模式的構(gòu)建

與傳統(tǒng)的講授型教學(xué)有所不同，研究性教學(xué)的問題性、互動性、開放性、過程性等特點使得整個研究性教學(xué)過程充滿變化，這是研究性教學(xué)在高校教學(xué)中沒有得到大力推廣的關(guān)鍵原因.本文提出以問題研究、學(xué)習(xí)資源、研究方法、組織形式和教學(xué)評價五個要素為主要研究對象進(jìn)行研究.

3.1 精心選取教學(xué)研究問題

1）在學(xué)習(xí)和工作中提煉有一定挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實問題，通過以解決問題為導(dǎo)向的主動式學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，從而深入理解相關(guān)的知識點；

2）把解決問題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，收集、整理與問題相關(guān)的信息；

3）挖掘和利用這些開放性、多樣化的資源；

4）學(xué)生在探索問題的過程中相互溝通、協(xié)作、分享不同的見解；

5）教師作為引導(dǎo)者鼓勵學(xué)生思考并要求學(xué)生嘗試獨立解決問題.

3.2 利用多種研究方法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新型思維

在研究性教學(xué)中采取多種研究方法，如：文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查法、實驗法和設(shè)計研究法等，對于各種特定的問題情境采取不同的研究方法.教師的“引導(dǎo)”貫穿研究性教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師要善于提出問題，注重啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

3.3 采取豐富多樣的教學(xué)組織形式

研究性教學(xué)因其目標(biāo)的多元性、問題的開放性和復(fù)雜性，使其教學(xué)組織形式豐富多樣，教師組織學(xué)生形成共同體進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究.通過分組討論，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識針對常用的實際問題，建立模型進(jìn)行分析比較，引領(lǐng)學(xué)生還原科學(xué)思維活動，體驗知識的發(fā)生過程.通過自主探究要求學(xué)生搜集并歸納整理相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力以及發(fā)散性的思維意識.

3.4 構(gòu)建合理的研究性教學(xué)評價體系

研究性教學(xué)注重在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對所提問題的主動探究能力.其評價指標(biāo)應(yīng)該由原來單一的知識技能測評轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生在研究性教學(xué)過程中展現(xiàn)出來的知識、能力和態(tài)度等綜合素質(zhì)進(jìn)行測評.評價內(nèi)容包括：學(xué)生在研究性教學(xué)過程中的態(tài)度、方法，收集整理信息的能力、人際交往的能力與團(tuán)隊意識合作精神、成果的表達(dá)等各個方面.

3.5 明確研究性課堂教學(xué)過程控制模式過程（見圖3-1）.

圖3-1 研究性課堂教學(xué)過程控制模式過程

4 信息與計算科學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)模式的研究目標(biāo)

探索以學(xué)生為中心、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與科學(xué)研究的教學(xué)模式，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的整體改革.通過開展自主學(xué)習(xí)與研究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索、求實創(chuàng)新的良好習(xí)慣.建立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的形成性評價與學(xué)習(xí)效果的終結(jié)性評價的綜合考核體系.

（1）基于學(xué)習(xí)性課題研究性教學(xué)使學(xué)生在學(xué)好課程知識的基礎(chǔ)上養(yǎng)成相關(guān)能力.

拓展性課題（能夠拓寬知識面，養(yǎng)成學(xué)生在書本之外獲取知識能力的課題）、實證性課題（通過對所學(xué)知識的驗證，養(yǎng)成實際操作能力的課題）、案例性課題（運用所學(xué)的知識，養(yǎng)成分析問題解決問題能力的課題）.

（2）基于研究性課題研究性教學(xué)使學(xué)生學(xué)會分析和解決問題能力.

如理論研究性課題、實驗研究性課題、調(diào)查研究性課題等.給出實際應(yīng)用案例，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)較快接受基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，并能通過實踐過程提高實踐能力、專業(yè)技能，同時積累解決問題的經(jīng)驗與社會實際需要的技能，使學(xué)生充分利用自己所學(xué)技能，適應(yīng)社會發(fā)展的要求，解決自身就業(yè)的難題，增加就業(yè)機(jī)會.

5 結(jié)束語

大力加強(qiáng)我校信息與計算科學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)的實施，運用事實與應(yīng)用過程加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，給學(xué)生提升辨析思維能力提供了實踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生提出問題，有助于發(fā)現(xiàn)和運用學(xué)習(xí)資源提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過利用研究性教學(xué)過程，對他們今后在學(xué)位論文研究以及實際工作中科研能力的培養(yǎng)具有極其重要的意義.

[1]胡錦濤.胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校 100周年大會上的講話[N].人民日報，2011-04-25：02.

[2]周振薇.我國大學(xué)研究性教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文.長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館，2006：25-28.

[3]肖美艷.我國近二十年教學(xué)模式理論研究綜述[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2004（11）：58-60.

[4]梁林梅.大學(xué)研究性教學(xué)常見問題及對策分析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（8）：15-17.

[5]陳小鴻.高校研究性教學(xué)的內(nèi)涵、評價與管理[J].高教與經(jīng)濟(jì)，2008（9）：7-11.