發(fā)現(xiàn)人，讓德育回歸生命本源

回歸德育本真的前提，是生命主體的回歸。這意味著，道德成長必須也只能是孩子自己的事。身處越來越功利、越來越浮躁的當今社會，學校德育要迷途知返，回歸人是唯一的選擇。作為負有引導責任的學校德育，必須靜下心來，審慎反思：人在哪里？

“我來了”：都市里的田園風景

位于溫州市區(qū)東面的新田園小學是一所彌漫著濃郁現(xiàn)代氣息的新建小學。站在校門口，便讓人有耳目一新的感覺。

更讓人耳目一新的是學校的校園文化——“我來了”。

金志明校長用一席充滿激情的話語道出了“我來了”的緣由。

“公元前47年，凱撒大帝在小亞細亞吉拉城大獲全勝。欣喜的凱撒向羅馬友人報捷時只用了三個詞語：‘我來了！我看見！我征服！去掉指向不明的‘我看見和暴力意味的‘我征服，于是——‘我來了！

“有人說：地球上有鳥兒飛不到的地方，但沒有溫州人到不了的地方。溫州人，向來走南闖北、見多識廣。改革開放以來，因緣際會，溫州人成了先富起來的一批人，以‘商行天下、善行天下、智行天下聞名遐邇，被稱為‘中國的猶太人；美國《洛杉磯時報》評價溫州人‘就像當代的馬可·波羅，他們‘將中國的商業(yè)擴展到了全世界。溫州人，已經(jīng)成為一個時代的文化符號，溫州的發(fā)展，靠的就是這樣的溫州人和溫州精神?！襾砹思词菍刂菥裢ㄋ锥_的表達，既驚世駭俗、氣勢恢宏，又意味雋永、回味無窮。

“一群自信卻不張揚，敢于創(chuàng)新又勇于擔當?shù)漠敶」?，汲取著溫州精神的核心思想，繼承和發(fā)揚著溫州人的優(yōu)良傳統(tǒng)，從新田園揚帆起航，駛向更為廣袤的遠方。不管是在天涯海角，還是在家鄉(xiāng)故里，只要有需要，他們都會高呼一聲——‘我來了！”

就在記者仔細品味這段話時，金校長又道出了以“我來了”為核心詞來建構學校文化理念系統(tǒng)的理由：

“這三個字體現(xiàn)的就是現(xiàn)代學校文化的新穎性、地方性和兒童主體性，給人以孩子在宇宙面前站立起來的感覺?！?/p>

“在宇宙面前站立起來的感覺”，這是一種何等奇妙的感覺啊！

金校長為記者描繪出了這種感覺：

“迎著晨曦的微光，走出家門，帶著父母凝視的目光，帶著對世界的滿心好奇，在還不知道老師是誰、在學校會遇到什么人的時候，就毫不猶豫地敞開自己，一聲‘我來了，是孩子對這個世界的信任；在探索未知領域的過程中，孩子們結成伙伴，一聲‘我來了，以初生牛犢不怕虎的無畏和熱情，讓世界在眼前緩緩展開；從家庭走向學校，從學校走向世界，行走的途中，日漸發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、完善自我，一聲‘我來了，是孩子們逐漸清晰的自我鏡像的外化?！H愛的小鳥，可愛的蟲子，威武的老虎，藍天、白云、大樹、鮮花……我來了！‘親愛的伙伴們，老師們，我來了！‘這世界的一切，你們聽見了嗎？我來了！”

在強調特色辦學，崇尚文化引領的今天，各式各樣的特色文化層出不窮：書香特色、藝術特色，山文化、水文化、名人文化……讓人眼花繚亂。仔細品讀這些“文化”，卻不禁疑惑叢生：這是孩子的需要，還是成人的需要？把只對特定群體有價值的特色（如藝術教育，就有人天生不擅長）強加給全體孩子，這公平嗎？新田園小學明確把“我”作為學校文化構建的核心，重新確立孩子在學校教育中的核心地位，這不是一個“妙”字可以說盡的。

如何讓理念中的“我”變成教育生活中的“我”呢？新田園小學進行了系列創(chuàng)新性的探索：

他們創(chuàng)設了標識，建立了以兒童為主體的景觀系統(tǒng)；構建了以兒童為主體的五大德育課程，包括：微小課程、綜合課程、特色課程、親子課程、學生社團課程；開展了以兒童為主體的德育實踐活動。不過最讓記者感興趣的，還是“我來了”——新生入學儀式：

在語文老師帶領下，在《新新的九月》《交朋友》《全都喜歡上》等富有童趣的兒童詩的晨誦中，小朋友詩意地與清晨共舞。接著，在聆聽語文老師講述精彩的繪本故事《小魔怪要上學》《好餓的毛毛蟲》《大衛(wèi)上學去》后，小朋友紛紛表示，想從一只只可愛的毛毛蟲變成美麗的蝴蝶。從中，他們明白了要學會專注傾聽，要學會安靜閱讀，感受到了閱讀的力量。

晨誦數(shù)學詩歌《天然歌》后，師生共讀數(shù)學繪本《亂七八糟的魔女城》，引導孩子進行“找規(guī)律”的思維訓練，讓他們感受到，“物品有規(guī)律地擺放，看起來真舒服”。然后趁熱打鐵，指導孩子整理書包、抽屜。

五分鐘電影《小世界》中的螞蟻，吸引了所有孩子的眼球！在數(shù)學老師的講解下，小朋友明白了老師如同螞蟻王，自己就是一只小螞蟻，要學會勤勞、學會合作、學會快樂地學習。

隨后，在正、副班主任的帶領下，各班小朋友興致勃勃地參觀校園，并在大幅歡迎牌下拍照留念，紀念這具有“里程碑”意義的不尋常日子。

這樣的儀式，看不見沒完沒了的大會小會，聽不到長篇累牘的“這不許”“那不許”，一切都是那么親切，那么自然，那么有趣。沒有一個孩子哭鬧，取而代之的是一張張開心的笑臉。個個都在說，新校園、新老師、新同學……我們全都喜歡！

人的出現(xiàn)無疑是生命進化旅程中最精彩的華章。努力創(chuàng)造條件，展示生命的這種精彩，對生活其中的孩子，該是多大的造化呀！如其校名，鬧市中的新田園小學，讓人陶醉在久違的田園風光中。

“開往幸福的列車”：回歸心靈的德育更精彩

德育是一項指向心靈的事業(yè)。德育回歸，不僅是生物意義上的回歸，更是心靈的回歸。在積極心理學的指引下，溫州市百里路小學的師生搭上了“開往幸福的列車”。

“說起心理健康，你會想到什么？神秘的催眠，高深莫測的心理分析？心理健康其實并不深奧，人類有了教育，便有了心理健康教育，換句話說，只要留心，便不難發(fā)現(xiàn)，時時事事充滿著心理健康教育。心理健康教育的任務，就是培養(yǎng)孩子健康的心理素質和健全的人格，開發(fā)孩子的潛能，為他們的終生發(fā)展奠定基礎。這與‘大德育觀提倡的以人為本的精神不謀而合?！?

提起心理健康教育，錢起建校長侃侃而談。

“以積極心理學理論為指引開發(fā)‘心育課程，通過各種活動讓孩子擁有積極的人生觀、幸福觀，激發(fā)孩子的正能量，可以預防和避免其在社會化過程中出現(xiàn)的不良情緒和行為，對孩子的影響廣泛、深刻而持久。實踐中，學校從關注每個孩子的心理素質，到營造學習、成長的積極氛圍，最后達到促進每個集體、乃至家庭的心理成長的目的。在這個過程中，孩子還不斷向周圍的人傳播幸福生活的理念，影響帶動了更多的人?！睂π挠膬r值，錢校長如數(shù)家珍。

百里路小學開展的心理健康教育有聲有色——

他們組建德育的“先行軍”——“心LU”導師團隊，打造德育“加油站”——心理健康教育基地，研發(fā)德育的“護航艦”——心理健康課程，構架德育的“新橋梁”——心理健康活動。

學校開展的心理健康教育活動讓人記憶猶新：

“校園心理劇”大賽——全校師生的“心靈大餐”

2009年4月1日，首屆“校園心理劇”大賽開始了。這是學校第一次嘗試離開課堂，利用舞臺這種全新的、互動的方式對孩子進行心理輔導。

參加大賽的心理劇表演內容涉及面廣：人際交往、后進生的心理轉變、親子關系、克服自卑心理、賞識自我等孩子常見的心理話題都得到淋漓盡致的展現(xiàn)；因交不到朋友而傷心哭泣的“小木偶”、因嫉妒而引發(fā)爭吵的女生、缺乏父母關愛的男孩……一個個人物生動感人。百小孩子精湛的表演才能，編導老師的巧思妙想，讓在場的每一個人擊節(jié)贊嘆，但更重要的是，每一位參與者都通過活動積累了珍貴的人生體驗。

“心理電子信息報”比賽——給孩子一個絕佳的學習機會

為使心育工作深入到每位孩子的日常學習、生活之中，給孩子提供交流體驗、抒發(fā)情感的平臺，“心理健康信息報”展覽評比活動開始了?；顒拥玫搅巳：⒆拥臒崆轫憫麄兎e極上網(wǎng)找資料，查閱相關心理書籍，學習到了許多心理健康知識。

“心育最佳感言評比”——聽聽孩子的聲音

開展“心育最佳感言評比”，目的是想聽聽孩子對學校長期開展的心理健康教育工作的評價，說說自己上心育課的一些感悟和體會。孩子在字里行間表達了對學校工作的支持和感謝。活動中，一共收到感言上百條，經(jīng)過慎重篩選，最后評出了65條最佳感言。張貼在學校走廊柱子上的最佳感言，讓每一位百小人都從中感受到心理健康的重要，也讓每一位老師從中汲取了更多的力量。

“心育社團”——“心LU使者”走進“心育”工作

2008學年第一學期，百小第一支學生互助社團——“心育社團”開始組建。社團面向五六年級的孩子，通過海報招募“心育使者”。同學們熱情高漲，遞交自我推薦信近百份。通過篩選、面試，20名有愛心、有耐心、有敏銳洞察力的孩子成為第一批“心育使者”。

社團成員開展了“尋找幸?！毕盗谢顒?。他們向孩子、家長、老師宣講自己的幸福故事和對幸福的體驗，并把自己寫的“幸?？ㄆ辟N在校園的幸福墻上，以此感染大家，激發(fā)大家的幸福情感體驗，提高大家的幸福指數(shù)。如今，只要你走進“百小”校園，就總能看到穿梭在人群中播撒幸福種子的使者，他們中既有有孩子、老師，還有家長，人數(shù)已多達上百人。

“心育廣播站”——心與心的“動感地帶”

每周三中午的1：00—1：20，孩子都可以帶著自己的心理故事走進心育廣播室，傳遞自己的心聲。他們還可以把自己學習上的困難，生活中的挫折，交往中的困惑，成長中的煩惱等寫成信投進心育信箱。而百小心育人，將會認真閱讀這些信件，并滿懷愛心地回信，必要時，還通過廣播把相關建議和理解傳遞給需要的孩子。

……

從2007年至今，百里路小學的德育工作者們一直在悉心探索心育之路，帶著孩子在“開往幸福的列車”上一路前行。

百里路的教育同行的實踐表明，觀照心靈的德育，是如此美妙，如此精彩！

德育向人的回歸，是新課程改革以來，從理論到實踐都十分關注的一個話題。生活德育理論告訴我們，既然人處于生活世界中，那么，德育就必須回歸生活。而溫州市教育同行的成功探索給人新的啟示：作為學校文化建設的邏輯原點，作為具有復雜思維能力的高級動物，人的回歸還有更豐富的選擇。這種實踐創(chuàng)新，讓學校德育向人的回歸有了更為豐富的內涵。