讓“教”與“學(xué)”互融并進(jìn)

趙華陽

初中物理是一門基礎(chǔ)性深厚、生活性顯著、實踐性明顯的知識學(xué)科.初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)理念標(biāo)準(zhǔn)，通過使用有效教學(xué)手段，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究實踐學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)初中生對物理知識點與學(xué)習(xí)技能的有效掌握.初中物理新課程實施綱要中對教師主導(dǎo)特性的發(fā)揮和主體特性的運用，提出了相互作用、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的目標(biāo)要求.“先學(xué)后教”的教學(xué)模式作為新課改下教師主導(dǎo)特性和學(xué)生主體特性有效展示和運用的教學(xué)方式之一，在初中物理學(xué)科教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用.教育學(xué)認(rèn)為，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，可以分為“先學(xué)”、“后教”、“互動鞏固”三個環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)相互銜接，相互作用，統(tǒng)一整體，不可分割.

現(xiàn)就如何運用“先學(xué)后教”教學(xué)模式開展物理是課堂教學(xué)活動進(jìn)行簡要論述.

一、主體特性培養(yǎng)應(yīng)滲透于“先學(xué)”活動環(huán)節(jié)

“先學(xué)”是“先學(xué)后教”教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，主體特性和學(xué)習(xí)潛能能夠得到有效培養(yǎng)和激發(fā).這與新課標(biāo)提出的能力培養(yǎng)要求“相一致”.學(xué)生是學(xué)習(xí)實踐活動的真正“主人”，教師教學(xué)活動的根本目的是“授之以漁”，培養(yǎng)和放大學(xué)生的主體特性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的“主角”.因此，在初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師在“先學(xué)后教”教學(xué)模式的第一環(huán)節(jié)“先學(xué)”活動中，要將初中生主體自主探究特性培養(yǎng)滲透其中，結(jié)合每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點，設(shè)置有針對性的目標(biāo)要求，展示給學(xué)生群體，充分利用學(xué)生主體的內(nèi)在特性，“放手”讓學(xué)生去探知，要求學(xué)生在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，能夠帶著“問題”、帶著“要求”、帶著“任務(wù)”，深入學(xué)習(xí)新知內(nèi)容，能動探析教學(xué)重點，有效化解學(xué)習(xí)難點，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉和提升.

例如，在講“電壓”時，教師在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)重點和學(xué)習(xí)難點，提出問題：電壓的概念是什么？電壓的單位是多少？常見的電壓值分別是多少？如何正確連接電壓表？串聯(lián)電池的總電壓與各電池電壓存在什么關(guān)系？電流表和電壓表的使用異同點是什么？這些問題作為自主探究的“先學(xué)”任務(wù)，讓學(xué)生操作準(zhǔn)備好教學(xué)器材，在生生互動中進(jìn)行操作實踐活動.初中生在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)教師設(shè)置“先學(xué)”任務(wù)要求，開展目標(biāo)明確的自主探究活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究實踐能力能夠得到有效鍛煉.

二、主導(dǎo)指導(dǎo)功效應(yīng)融入到“后教”活動環(huán)節(jié)

教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，具有指導(dǎo)點撥功效.學(xué)生主體在教師的有效指導(dǎo)和點撥下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)能力水平和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效提升.部分初中物理教師在“后教”環(huán)節(jié)活動中，不能抓住學(xué)生“先學(xué)”活動存在的共性問題，進(jìn)行針對性、重點性的講解，而是“胡子眉毛一把抓”，主次不明，按部就班地講解指導(dǎo)，導(dǎo)致教師指點功效不能有效展示，學(xué)生學(xué)習(xí)重難點內(nèi)容不能有效掌握.這就要求初中物理教師在“后教”環(huán)節(jié)活動開展上，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況以及教學(xué)重難點，采用形式多樣的教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，使初中生在教師的有效指導(dǎo)下，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點的有效掌握和解決.

例如，在講“什么是力”時，“后教”環(huán)節(jié)是“力的作用效果”，教師結(jié)合學(xué)生“先學(xué)”自主探究的實際情況，提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產(chǎn)生什么效果呢？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作：（1）輕壓氣球；（2）輕拉壓彈簧；（3）使鋸片變彎.使學(xué)生認(rèn)識到“ 力可以改變物體的形狀”.接著，教師提出疑問：為什么學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化？激發(fā)學(xué)生的思考熱情，從而引出“力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題”結(jié)論.最后，教師借助多媒體器材，向?qū)W生展示畫面：（1）馬拉車時車，車隨馬前進(jìn)，說明車受力而馬不受力，對嗎？（2）腳踢球時受到的力的施力物體是什么？這時受到球作用的物體是什么？（3）玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎？讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí).這樣，在講解知識內(nèi)容中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐活動，使學(xué)生對新知內(nèi)涵認(rèn)識更加深刻，思維活動更加活躍，學(xué)習(xí)效能更為顯著.

三、互動促進(jìn)作用應(yīng)體現(xiàn)在“鞏固訓(xùn)練”活動環(huán)節(jié)

在“先學(xué)后教”教學(xué)模式實施過程中，教師要通過檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.因此，在“鞏固訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，初中物理教師要結(jié)合“先學(xué)”和“后教”中暴露出來的問題，設(shè)置具有針對性的訓(xùn)練題，有重點性地對學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強化訓(xùn)練，通過實踐鍛煉去鞏固和提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)能力的形成.在訓(xùn)練過程中，初中物理教師要針對學(xué)生存在的缺處或“不足”，在探析問題過程中，開展師生互動探析活動，共同找尋解題策略和方法，在評講解題過程中，開展師生互動評析、生生互動評價等活動，使學(xué)生在雙邊互動中，樹立正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成.

總之，初中物理學(xué)科教學(xué)方式多種多樣.在此僅對“先學(xué)后教”教學(xué)模式的運用進(jìn)行了簡要論述，希望更多的初中物理教師參與到課堂教學(xué)研究之中，為有效教學(xué)貢獻(xiàn)計策.