新課程背景下高中化學知識體系構(gòu)建

蔡兵

當今社會發(fā)展迅速，教育事業(yè)的改革也迫在眉睫.教育改革的目的是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為社會建設(shè)提供全面型人才.在新課程中制定了要以學生發(fā)展為最終目的，采取科學合理的教育方法，吸取傳統(tǒng)教學中的優(yōu)秀部分并結(jié)合實踐工作經(jīng)驗，著眼于新時代發(fā)展潮流等一系列相關(guān)內(nèi)容.針對高中化學學科的綜合性和專業(yè)性較強的特點，要求教師從全局出發(fā)，既要考慮學生的實際情況，正確分配課程內(nèi)容，又要保證知識的完整性以及時效性，讓學生在輕松掌握知識的同時，也能培養(yǎng)學生的個人素質(zhì).

一、知識體系構(gòu)建的必要性

進行知識構(gòu)建的本質(zhì)是對人們本身發(fā)展認知能力的一種總結(jié)和探索.由于這種認知能力的培養(yǎng)和提高都來源于學習能力的強弱，因此普遍認為在日常的學習過程中加大知識構(gòu)建體系的建立有助于更好地掌握理解所學知識.學習不僅是要由教師向?qū)W生傳授知識，學生自身也要發(fā)掘主觀能動性，對知識進行主動吸收，形成雙向互動的學習模式，這樣才能達到最佳的學習效果.傳統(tǒng)的教學方式對于知識體系的構(gòu)建只是簡單地進行一些知識點的總結(jié)以及單元練習.學生只能機械地抄寫重復教師講授過的知識，對于知識內(nèi)部的聯(lián)系，甚至更深層次的內(nèi)涵則一無所知.這種死記硬背的教學模式，不單傷害了學生的學習積極性，也給教師的教學工作帶來了巨大的阻力.課堂氣氛枯燥單調(diào)，內(nèi)容簡單乏味，學生成績普遍偏低，這都是沒有建立正確的合理的知識體系所造成的影響.

化學學科的知識體系龐大而復雜，具有一定的抽象性和邏輯性.在學習過程中，經(jīng)常能夠產(chǎn)生一些新的知識，學生面對難點重點如此層出不窮的學科，單憑簡單的記憶背誦早已無力應付.這就需要教師幫助學生建立起一個基礎(chǔ)的知識體系，讓學生在此基礎(chǔ)上，能夠做到新舊知識的補充和呼應，通過不斷地完善知識體系，學生的基礎(chǔ)也會越來越扎實，而不會出現(xiàn)記憶混亂，知識點重復等現(xiàn)象.這套體系不會隨著時間的推移而變得落后陳舊，它能夠促進學生主動地去尋找問題，解決問題，在對原有知識的充分理解的層面上，做到更進一步，為學生今后的學習工作做好了充分準備.

二、知識體系構(gòu)建的內(nèi)容

1.基礎(chǔ)知識的選擇

想要構(gòu)建完整而有效的知識體系，一定不能忽視化學中的基礎(chǔ)知識，它們是構(gòu)建框架中最重要的基石.盡管有些基礎(chǔ)知識看起來十分簡單甚至無關(guān)緊要，但是在整個體系當中它就能發(fā)揮讓人意想不到的作用.化學的基礎(chǔ)知識能夠培養(yǎng)學生對待化學問題的正確方式，它在學生的頭腦中形成了一種基本觀念，在遇到化學問題的時候會自動將相關(guān)的理論概念及解決方法一一列舉出來.這符合學習知識所需要具備的漸進性和層次性，為進一步學習更加復雜深奧的知識打下基礎(chǔ).這種基本意識一旦成形，就能充分調(diào)動起學生的思維發(fā)展，使學生的學習積極性大幅度提高，對知識的掌握理解也逐漸加深.對化學基本觀念的重視，也是新課程相對于傳統(tǒng)教學理念的主要區(qū)別.要拋棄過去專門研究解題技巧，專攻難題偏題的錯誤方法，立足于學習的根本，牢固樹立正確的基本概念的形成與構(gòu)建.需要注意的是，化學基礎(chǔ)知識并不是萬能藥，它只是有助于形成最基本的價值核心體系，對于其靈活應用和正確理解，都要在實踐中得到強化.它作為一個載體，更重要的價值體現(xiàn)在對上層體系的關(guān)聯(lián)和提煉，不應盲目地強調(diào)基礎(chǔ)而忽視了對更高層知識的學習.

2.新興知識的融入

時代在不停地發(fā)展，社會在不斷地進步，知識的更新?lián)Q代也越來越頻繁.如果固守傳統(tǒng)的知識體系，只會落后于周圍環(huán)境，導致無法解決后續(xù)出現(xiàn)的新問題.如今人類面臨的許多重大問題，如資源、環(huán)境、衛(wèi)生、能源等都與化學學科息息相關(guān).只有在化學知識體系中加入這些具有時代特征的重要知識，才能在將來進入社會以后盡快的適應環(huán)境，得到認同和肯定.新興知識的融入，還有助于學生增加生活經(jīng)驗，更加貼近社會，了解問題產(chǎn)生的根源，進而更有效更快速地解決問題.學生通過學習實踐，能夠鍛煉自己的思考能力，在關(guān)鍵時刻進行決斷，培養(yǎng)了學生的責任感和自信心，側(cè)面加強了學習效果.

3.培養(yǎng)動手能力

化學教學中，實驗是一項必不可少的手段.它既能有效地鞏固學生所學基礎(chǔ)知識，也能提高學生創(chuàng)新能力和動手能力，并培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高學習積極性.化學學科的發(fā)展與變化都與實驗密不可分，它對于學生的指導和教育都是其他手段所不能代替的.

（1）指導學生親自動手進行實驗.在保證實驗安全的基礎(chǔ)上，盡量做到讓學生放開手腳，充分發(fā)揮自己的想象，將課堂上所學到的知識應用到實驗上.在實踐活動中加深對所學知識的理解，不僅使基礎(chǔ)知識變得更加牢固，還有助于學生從中體悟到一些課堂上沒有涉及的知識細節(jié)，深刻領(lǐng)會知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓書本上零散瑣碎的知識有機的整合到了一起，做到了知識與生活相結(jié)合，對知識體系的構(gòu)建也起到了一定作用.

（2）聯(lián)系生活進行探究性實驗.實驗并沒有想象中的那么復雜深奧，要讓學生做好實驗，就得先從生活中的常見事物入手，培養(yǎng)出學習興趣之后再逐步的增加難度.學生可以自己設(shè)計實驗過程，這樣可以進一步加深知識的理解，還能有效提高學生的創(chuàng)造能力和靈活運用能力.這種探究性實驗最大的好處是能夠使學生發(fā)現(xiàn)生活中不易注意到的一些知識，將其與書本上的基礎(chǔ)知識相聯(lián)系并融會貫通，進一步完善了知識體系的構(gòu)建.

4.做好課后總結(jié)和教學反思

課后總結(jié)是學生對當天所學知識的一次全面回顧，對學習中發(fā)現(xiàn)的問題能做到及時解決，并與之前學習到的知識進行結(jié)合，容納到自己建立的知識體系之中.教學反思是教師對當天所教授的知識進行一次再篩選，將一些重點難點挑選出來，對于學生已經(jīng)掌握并能夠充分理解運用的知識可以相對忽略.將所需要注意的知識集中到一起，進行有效的解答.不論是學生還是教師，都不能忽視對于學習之后的溫習反思，這應該是一項貫穿教學工作始終的活動，它能夠讓教師及時調(diào)整教學方案以便更適應學生的能力和教學進度，對學生基礎(chǔ)能力的鞏固和高層知識體系的構(gòu)建完善也起到了重要作用. 及時的進行反思是時代發(fā)展的要求，也是新課程所提出的新的要求.古語云，溫故而知新，只有做到對過去所學知識完整的理解，才能更好地應對未來的學習.這還有助于師生之間產(chǎn)生互動，有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進師生感情，為教學工作的開展及學生學習計劃的深入都有相當重要的幫助.

三、構(gòu)建知識體系的效果

1.學生的構(gòu)建知識體系能力得到提高

學生要從之前盲目依靠教師和書本的依賴思維中脫離出來，遇到新的知識能夠進行自主性的學習，并將其歸納到自己的知識體系中.學生的學習變的更加有條理，學習效率得到提高，學習計劃更科學更符合自身特點.學生學習化學的興趣更加濃厚，對于新知識更加渴求，內(nèi)在動機的加大使得學習變得事半功倍.同時要培養(yǎng)學生的自信心，讓學生在遇到疑難問題時不會氣餒退縮，而是積極尋找解決方法.在此過程中，學生對于知識的吸收和理解更好，激起學生的熱情，進而形成良性循環(huán)，對學生長期穩(wěn)定的學習打下基礎(chǔ).

2.學生面對傳統(tǒng)知識敢于提出問題

質(zhì)疑才是科學進步的最大動力.學生要學會表達自己的疑問，不僅要學會自己搜集資料尋找答案，更要通過自己的總結(jié)得出判斷，對親自得出的觀點能夠堅持到底.這是培養(yǎng)學生獨立思考的最重要階段，只有樹立學生的獨立性，才能在化學學科中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造.

總之，教育理念的改變直接關(guān)系到教學質(zhì)量和學習效果.新課程是順應時代發(fā)展的需要，廣大教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思路的全新教學模式，努力達到新課程的要求，結(jié)合實際經(jīng)驗，為培養(yǎng)素質(zhì)全面能力出眾的人才作出自己的貢獻.