高中物理專題教學策略

殷小波

高中物理的教材內容以及具體的章節(jié)安排是具有條理性和歸納性的.所以，在高中物理的教學過程中采取專題教學的方式是一個有效的教學途徑.但是如何開展高中物理的專題教學從而實現(xiàn)高中物理的有效性教學，則是本文討論的重點問題.下面結合自己的教學實踐簡要論述如何開展高中物理專題教學.

一、主次分明，有序開展教學

在高中物理教學過程中實施專題教學，首先需要做好的就是主次分明，有序地開展教學.所謂主次分明有序開展教學就是指教師首先要在備課階段就搞清楚某一個專題教學中需要將哪些知識點囊括其中，并且要分清楚主次，這樣才可以更好地實施教學.

在教學過程中，做到“主次分明”、“有序開展”，就能形成一定的邏輯，從而更好地幫助學生接受、吸收有關的知識點.再者，在這個過程中，做到了“主次分明”、“有序開展”，學生才能夠抓住學習的重難點，從而掌握好相關的知識點.最后需要注意的是，在開展某一個專題教學之前，教師應該將該專題所包含的所有知識點進行一個羅列，并且將主要知識點和重要知識點進行標示，從而在教學的開始階段就為專題教學的實施奠定基礎.

例如，在講“電磁感應”這個專題時這樣，可以讓學生更好地對這一專題的教學內容有所了解，也將有效地引導學生在自主學習過程中找出學習的主次，繼而更好地促使學生進步，提高高中物理專題教學效率.

二、鼓勵學生參與其中

專題教學是高中物理教學的重要組成部分，也是推進教學有效性的重要途徑.開展專題教學，是為了更好地實現(xiàn)學生的進步和發(fā)展，借助專題性教學可幫助學生對知識有一個更為條理分明的梳理.

學生是教學實施的重要對象和參與其中的關鍵性主體人物.所以，為了更好地推進高中物理專題教學的有效性教學實施，教師應該積極地鼓勵學生參與其中.這樣不僅可以調動學生的學習積極性，也將有效地提升學生參與其中的程度，從而讓教師和學生兩個主體分別推進高中物理專題性教學的實施.

鼓勵學生積極參與其中，一方面是要讓學生主動學習、成為學習的主人，另一方面是教師要注意積極地引導學生開展探究性的學習活動.這樣必將有效地推進高中物理的專題性教學實施，也將更好地推動學生的發(fā)展.

三、開展專題復習教學

專題教學包含的內容一般較多，其中涉及的知識點具有一定的相似性或者是相關性.在高中物理專題教學過程中，教師應該定期開展復習教學.通過復習教學，幫助學生及時對有關知識點進行歸納、總結和復習，從而實現(xiàn)鞏固知識和提升學生能力的教學目標.開展專題復習教學，一定要注意知識的條理性和較難消化的知識點的重點性的講解和梳理.

例如，在講“熱學”時，教師要將分子動理論、內能和熱力學定律、理想氣體這三個大塊包含的知識點進行一個簡單的概括和梳理，并且以這三個大部分為復習的知識框架，從而搭建起學生熱學部分的知識體系.這樣的教學，可更為有效地推進學生的發(fā)展和加強學生對有關問題的理解，從而提高專題教學效率.

高中物理的教材內容以及具體的章節(jié)安排是具有條理性和歸納性的.所以，在高中物理的教學過程中采取專題教學的方式是一個有效的教學途徑.但是如何開展高中物理的專題教學從而實現(xiàn)高中物理的有效性教學，則是本文討論的重點問題.下面結合自己的教學實踐簡要論述如何開展高中物理專題教學.

一、主次分明，有序開展教學

在高中物理教學過程中實施專題教學，首先需要做好的就是主次分明，有序地開展教學.所謂主次分明有序開展教學就是指教師首先要在備課階段就搞清楚某一個專題教學中需要將哪些知識點囊括其中，并且要分清楚主次，這樣才可以更好地實施教學.

在教學過程中，做到“主次分明”、“有序開展”，就能形成一定的邏輯，從而更好地幫助學生接受、吸收有關的知識點.再者，在這個過程中，做到了“主次分明”、“有序開展”，學生才能夠抓住學習的重難點，從而掌握好相關的知識點.最后需要注意的是，在開展某一個專題教學之前，教師應該將該專題所包含的所有知識點進行一個羅列，并且將主要知識點和重要知識點進行標示，從而在教學的開始階段就為專題教學的實施奠定基礎.

例如，在講“電磁感應”這個專題時這樣，可以讓學生更好地對這一專題的教學內容有所了解，也將有效地引導學生在自主學習過程中找出學習的主次，繼而更好地促使學生進步，提高高中物理專題教學效率.

二、鼓勵學生參與其中

專題教學是高中物理教學的重要組成部分，也是推進教學有效性的重要途徑.開展專題教學，是為了更好地實現(xiàn)學生的進步和發(fā)展，借助專題性教學可幫助學生對知識有一個更為條理分明的梳理.

學生是教學實施的重要對象和參與其中的關鍵性主體人物.所以，為了更好地推進高中物理專題教學的有效性教學實施，教師應該積極地鼓勵學生參與其中.這樣不僅可以調動學生的學習積極性，也將有效地提升學生參與其中的程度，從而讓教師和學生兩個主體分別推進高中物理專題性教學的實施.

鼓勵學生積極參與其中，一方面是要讓學生主動學習、成為學習的主人，另一方面是教師要注意積極地引導學生開展探究性的學習活動.這樣必將有效地推進高中物理的專題性教學實施，也將更好地推動學生的發(fā)展.

三、開展專題復習教學

專題教學包含的內容一般較多，其中涉及的知識點具有一定的相似性或者是相關性.在高中物理專題教學過程中，教師應該定期開展復習教學.通過復習教學，幫助學生及時對有關知識點進行歸納、總結和復習，從而實現(xiàn)鞏固知識和提升學生能力的教學目標.開展專題復習教學，一定要注意知識的條理性和較難消化的知識點的重點性的講解和梳理.

例如，在講“熱學”時，教師要將分子動理論、內能和熱力學定律、理想氣體這三個大塊包含的知識點進行一個簡單的概括和梳理，并且以這三個大部分為復習的知識框架，從而搭建起學生熱學部分的知識體系.這樣的教學，可更為有效地推進學生的發(fā)展和加強學生對有關問題的理解，從而提高專題教學效率.

高中物理的教材內容以及具體的章節(jié)安排是具有條理性和歸納性的.所以，在高中物理的教學過程中采取專題教學的方式是一個有效的教學途徑.但是如何開展高中物理的專題教學從而實現(xiàn)高中物理的有效性教學，則是本文討論的重點問題.下面結合自己的教學實踐簡要論述如何開展高中物理專題教學.

一、主次分明，有序開展教學

在高中物理教學過程中實施專題教學，首先需要做好的就是主次分明，有序地開展教學.所謂主次分明有序開展教學就是指教師首先要在備課階段就搞清楚某一個專題教學中需要將哪些知識點囊括其中，并且要分清楚主次，這樣才可以更好地實施教學.

在教學過程中，做到“主次分明”、“有序開展”，就能形成一定的邏輯，從而更好地幫助學生接受、吸收有關的知識點.再者，在這個過程中，做到了“主次分明”、“有序開展”，學生才能夠抓住學習的重難點，從而掌握好相關的知識點.最后需要注意的是，在開展某一個專題教學之前，教師應該將該專題所包含的所有知識點進行一個羅列，并且將主要知識點和重要知識點進行標示，從而在教學的開始階段就為專題教學的實施奠定基礎.

例如，在講“電磁感應”這個專題時這樣，可以讓學生更好地對這一專題的教學內容有所了解，也將有效地引導學生在自主學習過程中找出學習的主次，繼而更好地促使學生進步，提高高中物理專題教學效率.

二、鼓勵學生參與其中

專題教學是高中物理教學的重要組成部分，也是推進教學有效性的重要途徑.開展專題教學，是為了更好地實現(xiàn)學生的進步和發(fā)展，借助專題性教學可幫助學生對知識有一個更為條理分明的梳理.

學生是教學實施的重要對象和參與其中的關鍵性主體人物.所以，為了更好地推進高中物理專題教學的有效性教學實施，教師應該積極地鼓勵學生參與其中.這樣不僅可以調動學生的學習積極性，也將有效地提升學生參與其中的程度，從而讓教師和學生兩個主體分別推進高中物理專題性教學的實施.

鼓勵學生積極參與其中，一方面是要讓學生主動學習、成為學習的主人，另一方面是教師要注意積極地引導學生開展探究性的學習活動.這樣必將有效地推進高中物理的專題性教學實施，也將更好地推動學生的發(fā)展.

三、開展專題復習教學

專題教學包含的內容一般較多，其中涉及的知識點具有一定的相似性或者是相關性.在高中物理專題教學過程中，教師應該定期開展復習教學.通過復習教學，幫助學生及時對有關知識點進行歸納、總結和復習，從而實現(xiàn)鞏固知識和提升學生能力的教學目標.開展專題復習教學，一定要注意知識的條理性和較難消化的知識點的重點性的講解和梳理.

例如，在講“熱學”時，教師要將分子動理論、內能和熱力學定律、理想氣體這三個大塊包含的知識點進行一個簡單的概括和梳理，并且以這三個大部分為復習的知識框架，從而搭建起學生熱學部分的知識體系.這樣的教學，可更為有效地推進學生的發(fā)展和加強學生對有關問題的理解，從而提高專題教學效率.