在物理課堂中增添信息元素

俞松梅

信息技術(shù)與課程的整合是指在“以人為本”的教育思想下，以建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，通過精心的教學(xué)設(shè)計將現(xiàn)有課程的教學(xué)活動與信息技術(shù)有機結(jié)合，融為一體.物理新課程改革大大推進了信息技術(shù)在物理學(xué)科教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進了信息技術(shù)與物理學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動方式的變革.

一、利用多媒體技術(shù)模擬物理演示實驗，提高物理演示

實驗的效果

物理新課程的核心目標在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)三維目標，而物理教學(xué)過中的實驗教學(xué)是實現(xiàn)這些目標的有效途徑.然而，在物理課堂上的實驗中，由于受到實驗儀器和實驗環(huán)境的限制，有些實驗的效果并不理想，學(xué)生很難觀察到明顯的實驗現(xiàn)象.這些實驗就可以借助多媒體技術(shù)來模擬.

例如，在“三色光混合”實驗中：由于光的強度、透明玻璃紙達不到實驗要求，在實驗中幾乎看不到紅色與藍色混合時出現(xiàn)紫色的現(xiàn)象，所有的實驗只是走個過場，最后只能把實驗應(yīng)該看到的現(xiàn)象告訴給學(xué)生，并得出實驗結(jié)論，做與不做實驗實質(zhì)是一樣的，學(xué)生很難通過過程來認識光的混合.如果我們充分利用電腦顯示器中自帶的三原色在屏幕中顯示，用三面平面鏡反射，可以任意進行三原色的兩色、三色混合，實驗效果非常明顯，可以讓更多的學(xué)生參與到實驗中來，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，同時學(xué)生在課后還可以用其他的色光混合展開研究.因此，通過信息手段可以提高物理實驗教學(xué)效果.

二、利用信息手段融入實驗探究過程，提高探究深度與

廣度

投影儀、數(shù)碼展臺、數(shù)碼攝像頭等視頻設(shè)備已被廣泛應(yīng)用，將這些信息技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)，不能再僅僅將其作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu).

例如，“眼球與視力矯正”中，對于視力矯正部分原來書本的設(shè)計，如：光屏看做視網(wǎng)膜，給“眼睛”戴上近視眼鏡，調(diào)節(jié)光屏的位置，使蠟燭在“視網(wǎng)膜”上成清晰的像，并準確標出光屏的位置.取下近視眼鏡，光屏上的像變得模糊了，這就是近視眼所看到的景象，向前移動光屏到某一位置光屏上，才能呈現(xiàn)清晰的像.近視眼鏡的作用是使像相對于屏，狀體向后移，從而使清晰的像落在視網(wǎng)膜上；換用遠視眼鏡，重復(fù)上述操作，遠視眼鏡的作用是使像相對于晶狀體向前移，從而使清晰的像落在視網(wǎng)膜上.此方案從學(xué)生已經(jīng)認知的近視與遠視的現(xiàn)象入手來研究，符合學(xué)生的實際，但不能對眼睛成像的過程有清晰的認識.在現(xiàn)代的電子產(chǎn)品中的攝像頭，電腦，可以幫助我們還原有視力缺陷與矯正的整個過程，用攝像頭看物體，并連接電腦，在屏幕上顯示所看到的信息，增加實驗的可視性.設(shè)計方案改進如下：我們可以將玩具放在攝像頭前一段距離，當物體靠近時，通過調(diào)節(jié)可變焦攝像頭，使蠟燭在“視網(wǎng)膜”上成清晰的像，但當物體遠離時攝像頭沒此變焦能力或變焦能力變?nèi)?，則蠟燭不能在“視網(wǎng)膜”上成清晰的像，攝像頭能看清近處物體而不能看清遠處物體，則為遠視眼，反之則為近視眼.同時，本實驗還可以清晰演示矯正的過程，如果此時的像將玩具放在攝像頭前而較遠處，通過調(diào)節(jié)可變焦攝像頭，使玩具在“視網(wǎng)膜”上成清晰的像，將玩具靠近攝像頭，電腦或投影儀得到模糊的像，這就是近視眼所看到的景象，給“眼睛”戴上近視眼鏡，電腦或投影儀上的像更加清晰了，這就是近視眼睛矯正的過程.將玩具靠近攝像頭，選用遠視鏡，重復(fù)上述操作，模擬遠視眼形成過程和矯正過程.

三、利用現(xiàn)代信息媒體充實課堂，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

與探究欲望

信息技術(shù)具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息，在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像、視頻，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些生動情景，或激起疑問、或產(chǎn)生認知沖突，使學(xué)生在情景中“受激”而進入一種好奇、渴望、急不可耐的求知境界，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，在頭腦中形成“究竟為什么”、“究竟是什么道理”等欲望，促使學(xué)生積極主動地探究新知，同時教師也能有效地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的.

總之，物理課堂教學(xué)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以適應(yīng)新課程對教學(xué)發(fā)展提出的要求.要想讓信息技術(shù)很好地應(yīng)用于教學(xué)，教師就要加強學(xué)習，更新觀念，提高認識，了解與掌握信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育等方面的知識，加快教師在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育中角色的轉(zhuǎn)變，促進信息技術(shù)與物理學(xué)科課程的整合.教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具.在此基礎(chǔ)上學(xué)習、掌握信息技術(shù)，為物理教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.