高中數(shù)學自主探究教學模式的思考

丁國萍

摘要：新課程標準改革正在如火如荼地向前推進，各種創(chuàng)新教學模式和教學方法不斷得到推廣應用.在積極推進素質(zhì)教育中，諸多教育專家和學者積極倡導探究性學習，促使學生對教學內(nèi)容進行自主領(lǐng)悟、自由探究，進而步入自覺學習的軌道.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學自主探究教學模式

自從新課程標準推行以后，廣大教育工作者積極落實新課標理念，不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，不斷完善，興起了一股不斷創(chuàng)新教學模式、轉(zhuǎn)變教學策略的熱潮，深入推進素質(zhì)教育，著力提升學生的綜合素質(zhì)和整體能力.特別是探究性學習活動的嘗試，極大地激活了學生的思維，促使他們更加積極地參與課堂教學，更加自主地去感受教學內(nèi)容、體驗數(shù)學知識、感悟數(shù)學技能，在自主領(lǐng)悟和自由探究中，有效地增強了數(shù)學學習的積極性、主動性和自覺性.下面，筆者結(jié)合多年的高中數(shù)學教學實踐，談談高中數(shù)學自主探究教學模式的幾點思考.

一、以實踐問題引領(lǐng)探究

高中數(shù)學具有較強的理論性和抽象性，如果教師在課堂教學中僅依照課本進行“照本宣科”，從概念到概念、從理論到理論地講解敘述和邏輯推導，非常容易促使學生進入到一種空洞、乏味與沉悶的情境.很難激活課堂教學的活力，更難成就教學生機.殊不知，數(shù)學知識本自人們的社會實踐，源于人們的生產(chǎn)生活中經(jīng)驗的總結(jié)和提煉.教學實踐經(jīng)驗也表明，只有將數(shù)學知識緊密結(jié)合實踐，才能引領(lǐng)學生更加深刻地體會到知識的價值和意義.因此，教師在教學實踐過程中，必須加強對數(shù)學知識點的研究，確實著眼數(shù)學知識的認知點，結(jié)合實踐創(chuàng)設(shè)出更加高效的數(shù)學問題，引領(lǐng)學生進行探究，激發(fā)他們數(shù)學學習的生機和活力.

例如，在講“函數(shù)”時，教師可以引導學生首先理解人們相互溝通交流的最為原始的，也是最為直觀形象的方式——“簡筆畫”，其中臨近教學最近的就是每天教師教學過程中的“一塊黑板和一支粉筆”，用粉筆在黑板上勾勒的表示符號就是一種表示方式，而同樣，“函數(shù)”也是數(shù)學知識的一種表示形式，它反映的是“自變量”與“因變量”之間的關(guān)系，既體現(xiàn)出數(shù)的理論邏輯關(guān)系，同時更為深入的是反映出社會實踐的“幾何”價值和意義.進而引領(lǐng)學生從最為簡單的“函數(shù)”圖形開始，進行探究學習.這樣，通過緊貼實踐引入教學，進而引導學生進行探究學習，不僅體現(xiàn)出非常自然、順暢的教學程序，而且有效地提高了學生的接受度，進而提升了他們進行課堂教學的參與度，提高了學生的積極性和主動性.

二、以親身體驗引領(lǐng)探究

我國著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)明確指出，教育即生活.而就數(shù)學知識體系來說，他們來源于社會生活，并反作用指導生活、促進生活.因此，高中數(shù)學教師必須深刻的認識到這一點，并明確引領(lǐng)學生對數(shù)學知識的學習，要注重引領(lǐng)學生去感受數(shù)學知識內(nèi)涵，體驗數(shù)學知識靈魂，甚至可以帶領(lǐng)他們走出課堂，進入社會生活中去親身體驗有關(guān)數(shù)學知識，從而加深他們對相關(guān)知識的“體溫”感覺，認知到數(shù)學知識是活靈活現(xiàn)的，是賦有生命的，是鮮活的、發(fā)展的，是非常有價值意義的.從而激發(fā)出他們對數(shù)學學習的濃厚興趣，增強他們對數(shù)學知識學習的親和力和粘連度.

例如，在講“三角函數(shù)問題”時，教師可以引導學生對與三角函數(shù)相關(guān)的曲線進行動手觀察和測量.如，在剪成正弦曲線的紙板上構(gòu)建直角坐標系統(tǒng)，展開坐標系x軸和y軸的關(guān)系的探究，讓學生感知和體驗曲線的數(shù)值對應關(guān)系；對三角開的邊角進行實際測量，引導學生新手測量三角形各邊的長度、各個角的度數(shù)，然后通過三角函數(shù)公式驗證各個邊和各角之間的關(guān)系.通過這種親身體驗，不僅提高了學生對數(shù)學知識的領(lǐng)悟，而且還促進了他們對數(shù)學知識的探究，激發(fā)出他們對數(shù)學知識學習的熱情，促使他們生成更加積極、自主和自覺地學習數(shù)學.

三、以激趣情境引領(lǐng)探究

教學實踐經(jīng)驗表明，在高中數(shù)學教學實踐中，通過精心創(chuàng)設(shè)富有情趣和激情的教學情況，可以引發(fā)學生對數(shù)學知識產(chǎn)生好奇心，極大地激發(fā)學生進行學習的熱情，激發(fā)出他們進行數(shù)學學習強勁動力，產(chǎn)生濃厚的數(shù)學知識求知欲望，充分調(diào)動起他們對數(shù)學知識進行領(lǐng)悟與探究的積極性、主動性和自覺性，引導他們構(gòu)建良好的數(shù)學思維傾向，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣.因此，教師在課堂教學中，必須牢牢把握好學生在課堂教學中的主體地位，確實將自身在教學過程中的引導作用、協(xié)助作用、指導作用和參與作用發(fā)揮好，引領(lǐng)學生以更高的情緒進行思索、探討、研究與學習，促使他們從中真正品嘗到自主領(lǐng)悟的快樂，自由探究的愉悅，以及自覺學習的樂趣.

總之，高中數(shù)學教師必須緊貼教學內(nèi)容，不斷改進教學方法，引領(lǐng)學生更加自主地領(lǐng)悟數(shù)學知識，更加自由地探究數(shù)學知識，從而促使他們養(yǎng)成更加自覺的良好的數(shù)學學習習慣.