新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)初探

吳林飛

新課標(biāo)中明確指出：應(yīng)改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.現(xiàn)行的化學(xué)教材在全國有多種版本，每位教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，著力構(gòu)建以人為本的化學(xué)課程體系，樹立新的教學(xué)理念.

一、巧設(shè)情境，以“奇”激學(xué)

化學(xué)學(xué)習(xí)中，思維習(xí)慣很重要，對遇到的現(xiàn)象、問題要善于動腦筋，多問幾個為什么，并學(xué)會對知識的概括和總結(jié)，逐漸培養(yǎng)自己的分析推理能力，找出學(xué)習(xí)化學(xué)的“竅門”.

例如，在講“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”時，教師可引入一則新聞，某市公安局規(guī)定：在大型的慶典活動中禁止使用氫氣球.之后提出問題：公安局下這一命令的原因是什么？不用氫氣，可用哪種安全氣體代替？在學(xué)生相互爭論之后，演示了“氫氣爆炸”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也感到了氫氣爆炸的威力，借此對學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)了他們的探索精神.

二、設(shè)置懸念，培養(yǎng)思維

將學(xué)生置身一個實(shí)際的問題情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，但是課堂教學(xué)提問最忌簡單化和抽象化.太簡單的問題，比如純粹識記性的問題、沒有思考價值的問題不能激活學(xué)生的思維，它使教學(xué)停留于簡單灌輸?shù)牡蛯哟紊?，久而久之，學(xué)生對學(xué)科興趣索然，教學(xué)質(zhì)量必然下降.太抽象的問題脫離了學(xué)生已有的知識水平，學(xué)生已有知識跟問題之間的懸殊太大，學(xué)生望而卻步，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對提高教學(xué)質(zhì)量極為不利.為此，教師必須加強(qiáng)教學(xué)研究，分析教材，吃透教材，為每一節(jié)課設(shè)計一些高質(zhì)量、有能力梯度的系列問題，從而真正實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn).

例如，在講“認(rèn)識氧氣的性質(zhì)”時，我提出問題：氧氣的密度如何？學(xué)生回答大或小，然后我引導(dǎo)比較氧氣的密度要和空氣.隨即有學(xué)生回答：氧氣的密度比空氣的密度小.我對這個回答皺了一下眉頭，很顯然學(xué)生不愛動腦思考問題.我反問：你是每天插了翅膀飛到空中去呼吸氧氣的嗎？全班哄堂大笑，但是我知道，這一笑之后，大家就能記住氧氣的密度是比空氣的密度大了.

三、重視演示，激發(fā)創(chuàng)新

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.在化學(xué)課堂教學(xué)中，要注重實(shí)驗(yàn)演示，因?yàn)橛^察和思考始終是聯(lián)系在一起的.

例如，“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體，對藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實(shí)驗(yàn)的方法等思路形成的最好范例、上好本節(jié)課對學(xué)生今后提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及實(shí)驗(yàn)探究能力，都會有著舉足輕重的作用.在教學(xué)時，我就特別重視實(shí)驗(yàn)演示的作用，從學(xué)生學(xué)過的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計思路和方法.通過演示和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生分析討論二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力.

四、聯(lián)系生活，注重應(yīng)用

生活中，處處是化學(xué)，留心身邊的生活現(xiàn)象，把教學(xué)研究的視角延伸到生活當(dāng)中，豐富多彩的生活為課題設(shè)計提供了豐富的資源.在教學(xué)中，要立足于學(xué)生發(fā)展和實(shí)際的需要，將生活實(shí)際與物質(zhì)的性質(zhì)及變化聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行探究，從而獲得化學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn).

例如，在講“碳酸鈣”時，告訴學(xué)生家里用的熱水瓶用久了會有一層水垢，其主要成分是碳酸鈣.詢問學(xué)生如何把它清除？學(xué)生紛紛給出不同的答案；有的說用刷子刷干凈；有的認(rèn)為可用洗潔精沖洗；有的認(rèn)為把沙子放入壺中摩擦等.最后，我示范了用稀鹽酸除水垢的做法給他們看，示范完畢，學(xué)生興奮不已，恨不得立即回家試驗(yàn)做這個實(shí)驗(yàn).在課堂，我設(shè)計問題讓大家一起來思考：為什么鹽酸能除掉碳酸鈣呢？這其實(shí)是一個化學(xué)反應(yīng)，其中生成一種叫做氯化鈣的新物質(zhì).氯化鈣能夠溶解在水中，所以只要用水一洗就沒有了.這樣一來，“茶垢”就除掉了.用鹽酸除“茶垢”，有些事項得注意：首先，不要直接用手去抹，最好用根銅絲纏著布條來擦洗；其次，鹽酸要配得稀一點(diǎn)，不能太濃，而且還不能太多，因?yàn)辂}酸有腐蝕性.除掉“茶垢”后，要用水認(rèn)認(rèn)真真地沖洗幾遍，才能把鹽酸除去；或者在茶壺里盛些水，放上幾只鐵釘，過幾天，那些殘存的鹽酸就沒有了.教師也可以進(jìn)一步深化；醋酸的酸性比碳酸強(qiáng)，醋酸還可以把硬殼雞蛋“變”成軟殼雞蛋呢.其實(shí)，家庭小實(shí)驗(yàn)由于取材方便，操作簡單，每個學(xué)生都可以動手操作，只要教師多引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新能力定能在生活中得以實(shí)現(xiàn)，得到鍛煉.

總之，新課標(biāo)為我們指明了新的方向，在今后的教學(xué)中，我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，吃透教材，研究學(xué)情，繼續(xù)腳踏實(shí)地工作，更加勤懇、用心教學(xué)，使自己在新一輪課程改革中快速的成長起來！