如何做好初中物理課堂提問(wèn)

李俐勵(lì)

課堂提問(wèn)是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)課堂優(yōu)化的重要手段.教師如果能夠科學(xué)地處理好課堂提問(wèn)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，而且?guī)熒g能夠很好地得到交流，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué).如何自然、靈活地在初中物理中運(yùn)用課堂提問(wèn)的方法，是需要認(rèn)真研究的課題.

一、初中物理教師在課堂提問(wèn)時(shí)

應(yīng)遵循的原則

1.在課堂提問(wèn)時(shí)要遵循問(wèn)題明確、精煉原則

初中物理教師在提問(wèn)的過(guò)程中要做到題意明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不能有不具體的提問(wèn)，更不能信口設(shè)問(wèn).

2.初中物理教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)要富有邏輯性、層次性，緊扣主題的原則

初中物理教師每上一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)主題，課堂的提問(wèn)也應(yīng)當(dāng)圍繞這一主題進(jìn)行.教師設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)要集中在關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)上，要能夠緊扣教材的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，要認(rèn)真分析學(xué)生已有的能力、掌握的知識(shí)和教材內(nèi)容的邏輯順序和內(nèi)在聯(lián)系，按照循序漸進(jìn)、由淺入深地獲取知識(shí)，由近及遠(yuǎn)、由易到難地逐個(gè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，由感性到理性、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考.例如在初中物理教學(xué)過(guò)程中，可以先進(jìn)行設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理意義進(jìn)行準(zhǔn)確的理解；再進(jìn)行反問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向進(jìn)行思考；最后為了使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到提高、深化，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深問(wèn)和追問(wèn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地得到提高和深化.學(xué)生在解答物理問(wèn)題的同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)方法，建立了完備的知識(shí)系統(tǒng)，為能力的訓(xùn)練和知識(shí)的遷移奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.教師在課堂提問(wèn)過(guò)程中要堅(jiān)持激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生思維的原則

物理這門自然學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性，教師決不能照本宣科地提問(wèn)，否則學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，感到厭倦，只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而不能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，能力得不到培養(yǎng).因此，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中要做到提問(wèn)要有一定的啟發(fā)性，要能夠使學(xué)生思有所得、問(wèn)有所思，不能僅僅問(wèn)“對(duì)不對(duì)”、“是什么”，從而避免答非所問(wèn)、啟而不答.

二、初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中

應(yīng)當(dāng)采用課堂提問(wèn)形式

課堂提問(wèn)是師生間的雙向交流，是經(jīng)常采用的教學(xué)形式和手段.初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，科學(xué)的課堂提問(wèn)能夠展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，是教學(xué)藝術(shù)的反映，能夠使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，有利于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，營(yíng)造了積極的課堂氣氛，學(xué)生的注意能夠得到喚起.

1.教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些話題引起師生爭(zhēng)論，使思維式提問(wèn)得到激發(fā)

初中物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要積極地創(chuàng)設(shè)一些爭(zhēng)論的話題，通過(guò)爭(zhēng)論使一些問(wèn)題得到解決，使學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題認(rèn)識(shí)更加深刻，效果較為理想，通過(guò)講授方式是很難取得這種效果的.容易引起爭(zhēng)論的問(wèn)題往往是嚴(yán)格定義的物理概念與平時(shí)形成的概念存在一定的差異，或者生活中遇到的一些實(shí)例與物理表面上是不符的，教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻.

2.設(shè)計(jì)一些所學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的提問(wèn)

教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際生活密切的問(wèn)題，使學(xué)生能夠利用已學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，問(wèn)題得到了解決，學(xué)生參與的積極性就會(huì)得到提高，而且促進(jìn)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中問(wèn)題的好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生積極思維.如果條件允許，結(jié)合課堂問(wèn)題要求學(xué)生在課后做一些小制作、小修理、小實(shí)驗(yàn)，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

3.教師在課堂教學(xué)中可以采取設(shè)疑式提問(wèn)

初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中采取設(shè)疑式提問(wèn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和有意注意，這種提問(wèn)方式通常在引入新課時(shí)被采用，例如在學(xué)習(xí)對(duì)液體壓強(qiáng)產(chǎn)生影響的因素時(shí)可以提出液體壓強(qiáng)與什么有一定的關(guān)系？教師通過(guò)直接提醒能夠引起學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)聽(tīng)課的能力得到培養(yǎng).

4.在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中可以采用類比式提問(wèn)

在初中物理課堂教學(xué)中采用類比式提問(wèn)，能夠使學(xué)生的形象思維能力得到提高.例如在學(xué)習(xí)電壓時(shí)，可以水壓；學(xué)習(xí)電流時(shí)比作水流，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出水的流動(dòng)是什么導(dǎo)致的？通過(guò)類比提問(wèn)，學(xué)生能夠很好地理解電壓和電流，對(duì)抽象的物理現(xiàn)象和物理原理采用這種方式進(jìn)行提問(wèn)能夠取得良好的效果.

總之，初中物理課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，是一門學(xué)問(wèn)，它不存在固定模式，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地摸索，不斷地實(shí)踐，提問(wèn)的教學(xué)功能才能得到發(fā)揮，教學(xué)水平才能得到提高.課堂提問(wèn)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力和提高學(xué)生興趣，在課堂提問(wèn)的同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生思維的發(fā)展.