數(shù)學教學活動中重視教學反思

成燕舞

教學反思是新課改下討論的主要話題之一.下面結合自己的教學實踐就數(shù)學教學活動中重視教學反思談些認識與體會.

一、教學反思的意義與再認識

傳統(tǒng)教學反思的理解就是教師在教授一節(jié)課后，對教學過程的設計和實踐進行回顧，將經(jīng)驗與教訓記錄在教案上，作為完善教案、改進教學、總結經(jīng)驗的依據(jù)，也就是教學后記.這是狹隘的定義，至少是對教學反思的一種膚淺認識.隨著新課標理念的確立，教師應重新認識教學反思：教學反思，又稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中批判地考查自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”相結合，從而提高教學科學性、合理性和藝術性，提高教學效能的過程.可見，教學反思，不是一般意義上的“回顧”，而是以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學中遇到的問題.

二、重視數(shù)學教學反思

1.反思教學中的成敗之處

任何一堂課都有精彩之處，或許是課堂引導巧妙、應變靈活，或許是教學方法新穎獨到、教學觀念超前先進等.凡是能調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)學生學習興趣的做法，都可以及時詳實記載下來，供以后教學參考，在此基礎上不斷改進和完善，推陳出新.同樣，不管一堂課有多么成功，也難免有疏漏失誤之處，課后要進行冷靜思考、回顧、梳理，做出深刻的反思：剖析失敗的原因，找到解決問題的良方，使之成為以后再教時的經(jīng)驗教訓.教學中的成敗之處及時反思并記載便形成教學后記，把教學后記整理加工完善后便成為教學日記.教師應對自己一天的教學效果、成敗的地方、課堂感受以及存在問題和反思后得出解決辦法與設想，作出真實的記載.

2.捕捉瞬間靈感，珍視學生見解

在數(shù)學課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的深入，師生之間思維發(fā)展及情感交流不斷融洽.此時師生之間往往會產(chǎn)生瞬間靈感，捕捉住這些智慧和思維火花，就顯得尤為重要.因為它們突然而至，轉瞬即逝，不及時記錄下來，以后的教學就失去好的教學資源.其實，學生的學習過程，是一個積極的認知過程，也是展示其思維品質(zhì)的過程.在學習、探求的過程中，學生常常產(chǎn)生一些高見，給課堂添增色彩.“師不必賢于弟子”.只要將學生見解及時記載，便是一個教學相長的機會.教學本身就是一個師生相長的過程.靈感也是師生思維相互碰撞時產(chǎn)生的精彩火花.數(shù)學課堂上會經(jīng)常碰到此類問題，教師應善于抓住這些好素材，進行認真全面的教學反思.

3.關注教學案例研究

教學案例研究是以某一教學現(xiàn)象為研究樣本，通過觀察、反思等反復地分析和研究，以案例的形式來揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學研究方法.因此，數(shù)學教師要了解當前數(shù)學教學的大背景，在此基礎上通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等途徑收集典型教學案例（個案）后，圍繞案例材料作多角度、全方位的解讀，可對課堂教學行為作出技術分析，也可圍繞案例中體現(xiàn)的教學理念、教學策略進行研討，還可圍繞教學理論進行闡釋.這樣，教師將自身教學行為與典型案例相比較，找出差距，進行反思，以提高自身對教學策略、教學理念的把握.

作為教師，上課后要及時反思，備好“心案”.所謂“心案”是指教師在新課標理念的指導下，在教案實施過程中結合實際情況，不斷調(diào)整和完善自己教學方案的彈性設計的總和.它把物化的、靜態(tài)的“形案”（即寫在本上的教案）變成一個有生命的、動態(tài)的生成過程.教師應備好“形案”，更應備好“心案”.數(shù)學課堂變化多端，學生可能提出許多意料之外的問題，教師應該有所預設，在教學過程中靈活控制信息，并作出合理解釋，才能將課堂引向精彩.備好“心案”是教師教學睿智的體現(xiàn)，可使課堂充滿生機與活力，煥發(fā)出創(chuàng)造性的光彩.

4.重視行動研究

行動研究是教師提高教育教學能力的有效途徑，也是促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的真正動力.“教師即研究者”.這就要求教師在記錄關鍵教學事件的過程中，努力使自己成為教學研究的主體，不斷提高自身的教育科研能力.把教學過程中最典型的、最需要探討的教學現(xiàn)象集中起來，以教學理論為指導，對它們進行全面深入的剖析、研究、整理和提煉，設計一個研究方案，并以教育研究論文的形式體現(xiàn)，這便是更高的教學反思.

“合作討論”是新課程標準倡導的重要的學習理念.“如何使合作討論有序又有效地展開”是教師應該研究的問題，問題確定后要廣泛收集資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，根據(jù)行動方案展開一系列研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后收集研究信息，撰寫出研究論文.這種教學反思，無疑對提高教師教學能力和水平有很大裨益.

總之，數(shù)學思維本身就是一種反思性思維，所以教學反思對數(shù)學教師就更為重要.教師只有在教學活動中不斷反思，汲取營養(yǎng)，才能使數(shù)學課堂永遠蕩漾著新課改的春風，成為師生不斷追求知識的精神樂園.