信息技術(shù)下如何激發(fā)低年級學(xué)生閱讀的興趣

徐曉燕

信息技術(shù)是信息化社會的重要標(biāo)志，它以擁有的海量信息、資源的共享，友好的界面，交互的便利而日益引起教育界的重視。信息技術(shù)教學(xué)已逐步走入課堂，成為課堂教學(xué)的新亮點。信息技術(shù)課程將呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，這有助于加強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。作為教育信息化的西街小學(xué)，我們已經(jīng)建立了先進的計算機信息技術(shù)室，開通了校園網(wǎng)，這為我們探討信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的模式提供了豐富的硬件環(huán)境和強有力的技術(shù)支持。

一、信息技術(shù)環(huán)境下閱讀教學(xué)的模式

教學(xué)模式是開展教學(xué)活動的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和程序。它是教學(xué)理論的具體化，是直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性的，是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。 信息技術(shù)為構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)模式提供了最佳的手段。通過一年多信息技術(shù)閱讀教學(xué)的實踐，我在把握了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀教學(xué)的三個維度目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在達到跨越式發(fā)展目標(biāo)的前提下，對非信息技術(shù)環(huán)境下的閱讀教學(xué)進行了傳承和創(chuàng)新，初步探索出一套信息技術(shù)環(huán) 境下閱讀教學(xué)的模式。 四、實踐案例如教學(xué)《媽媽的愛》一文，為了使學(xué)生懂得的意識。可創(chuàng)設(shè)以下情境激發(fā)學(xué)生探究閱讀的興趣。先播放歌曲《世上只有媽媽好》和有關(guān)母愛的圖像，讓學(xué)生聽、看完后問：“媽媽好不好？媽媽究竟好在哪里？”“我”的成長和媽媽的愛有什么關(guān)系？然后讓學(xué)生看課文里怎樣寫媽媽對孩子的愛，要求學(xué)生通過閱讀課文，根據(jù)課文中的內(nèi)容和自己想象，畫一幅表示媽媽對自己的愛的圖，寫幾句表示自己對媽媽的愛的話。在繪畫中體會媽媽對自己的愛，在寫話中自己懂得回報媽媽的心情。這樣通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在歌曲中懂得母愛的無私與偉大，在繪畫中認識媽媽對自己的關(guān)愛，在寫話中增強愛父母、回報父母關(guān)愛的意識，充分地調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生閱讀探究的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時，充分利用形象注重創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（二）整體感知，自主發(fā)展。對于一年級的小學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我注意切實重視并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在老師充滿激情的誦讀配樂詩歌之后，讓學(xué)生想想，喜好去讀、去思考、去領(lǐng)悟?！澳阆矚g詩歌中的哪一個語句，為什么？”這種屬于閱讀個性表達的問題，一下子激起了學(xué)生的閱讀興趣，這也為后來上機創(chuàng)作自己的作品打下了基礎(chǔ)，很大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性， 增強了學(xué)生主動參與意識，學(xué)生在自主地理解、體驗、反思、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，使學(xué)生獲得知識、智能、心理、個性的發(fā)展。

（三）品詞析句，點撥啟導(dǎo)。 這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式。它在第二環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，在大家都說出自己喜歡的語句，分享了每個人不同的感體驗之后，讓學(xué)生提出詩歌中自己不理解的地方，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加深入、參與程度更加廣泛。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自己不斷提出問題又不斷解決問題的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的合作性，建立起一個學(xué)生相互合作、相互補充、相互糾正，師生間、生生間互動的課堂立體結(jié)構(gòu)。其次，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中我非常重視語言的積累運用。學(xué)習(xí)語言重在積累，重在運用。我充分發(fā)掘這首詩歌的語言訓(xùn)練因素，努力實現(xiàn)具有綜合性的課堂。

（四）擴展資源，閱讀積累。實施新課程的一個熱門話題就是怎樣開發(fā)好課程資源，巧妙地加工利用課程資源可以體現(xiàn)出教師語文教學(xué)的素養(yǎng)和智慧。葉圣陶老先生說過：“課本無非就是一個例子。”如果把課本看成是語文教學(xué)的全部內(nèi)容，那就有背于“大語文”的觀點了。于是我在閱讀教學(xué)中，采取“兩手抓”的方法，先找準(zhǔn)課本拓展的切入口，然后再將課本拓展開來，既重視課本這一重要的語文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的風(fēng)格和特點，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時代氣息的，貼近兒童生活的文章。如兒歌、故事、寓言、童話等等，讓教材“活”起來。并將這些補充的資源有效地在課堂教學(xué)中運用，注重每堂信息技術(shù)課的閱讀質(zhì)量。

（五）讀思結(jié)合。其實，無論是自讀自悟還是合作討論，都應(yīng)該有一種讀完說完之后想主動表達的習(xí)慣。如果說閱讀是一種積蓄，那么說和寫就是在傾吐積蓄。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，也就是一種將閱讀與訓(xùn)練思維、激發(fā)表達相結(jié)合的過程。這是我們閱讀教學(xué)的最高境界。閱讀就是要在與他人的交流過程中進行心靈的對話，情緒的感染；思想的熏陶，思維的跳躍；情感的升華，智慧的啟迪------值得一提的是，信息技術(shù)學(xué)習(xí)始終不能取代語文基本功的訓(xùn)練，電腦也始終不能取代老師，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)的信息化環(huán)境在閱讀教學(xué)過程中突出語文學(xué)科的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多更有效的語言實踐環(huán)境。

1、在這五個環(huán)節(jié)中，以讀代講是貫穿始終的主線?！缎抡n標(biāo)》明確指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學(xué)的重要手段和有效的方法。在讀中領(lǐng)悟、傳情、培養(yǎng)語感。“情”是閱讀教學(xué)的根，是情感、態(tài)度、價值觀的核心。在讀中使“情感、想象、角色、思維”參與其中。悟。”可見，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練在語文閱讀教學(xué)中的重要。那么，我在實際運用這種方法進行閱讀教學(xué)的方法有以下的優(yōu)點：

（1）通過學(xué)生朗讀傳遞出來的信息有利于調(diào)控教學(xué)；

（2）通過課堂上各種朗讀形式的運用有利于活躍課堂氣氛，變換課堂節(jié)奏。

（3）通過課堂上朗讀的訓(xùn)練有利于展現(xiàn)學(xué)生的個性，提高學(xué)生的記憶力、觀察力、想象力以及創(chuàng)造力。因此，一定要給學(xué)生充足的時間讀，特別是讀書有困難的學(xué)生。讀的第二個層面就是“邊讀邊想”，進入情境，給學(xué)生再造想象的空間。讀的第三個層面是移情讀。這是學(xué)生將課本語言內(nèi)化成自身語言，因此，我通常會在學(xué)完課文之后為一些故事性較強的課文設(shè)計課本劇表演的環(huán)節(jié)。學(xué)生對這個環(huán)節(jié)最感興趣，表演起來參與的積極性高漲，情趣盎然。

2、始終沒有放棄教師的主導(dǎo)作用。電腦不能代替老師，老師的角色在信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)中顯得更為重要。我覺得教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)得越充 分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。

3、語文學(xué)習(xí)綜合性、生活化的體現(xiàn)。生活處處皆語文，生活處處有語文?！缎抡n標(biāo)》也明確指出，要將閱讀教學(xué)與認識世界，體驗情感、感受生活密切聯(lián)系起來，要在生活實踐中學(xué)習(xí)語文。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)仍不能忽視生活這一取之不盡、用之不竭，增強學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文的意識，在語文實踐的過程中理解、運用、鞏固語文知識。